Главная \ методический кабинет \ Рабочие программы воспитателей ДОУ \ Рабочая программа воспитателя средней группы

Рабочая программа воспитателя средней группы

             Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

                                      Ремонтненский детский сад «Родничок».

                              

 

 

Принято на заседании совета педагогов

протокол №___ «______»_________2016г 

 

 

                                                                                      

                                                  Утверждаю:

                                         Заведующий МБДОУ

                              Ремонтненский детский сад

                                                                                                    ____________. И,В,Кравченко

                      «26» августа 2016 г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

средней группы  «Колобок»

(4-5 лет)

с учётом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Составлена по основной  образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы»

под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

 

 

НА  2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                Содержание

1             Целевой раздел---------------------------------------------------------------------------------------------3

1.1       Пояснительная Записка-----------------------------------------------------------------------------------3

1.2       Возрастные особенности развития детей 4-5 лет---------------------------------------------------4

1.3       Планируемые результаты освоения Программы----------------------------------------------------6

2      Содержательный раздел (Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям)------------------------------------------------------------------------------------7

2.1   Образовательная область Физическое развитие------------------------------------------------------8

2.2   Образовательная область Социально-коммуникативное развитие------------------------------10

2.3   Образовательная область Познавательное развитие------------------------------------------------11

2.4   Образовательная область Речевое развитие----------------------------------------------------------14

2.5   Образовательная область Художественно-эстетическое развитие------------------------------16

2.6   Проектирование воспитательно- образовательного процесса с детьми на прогулках------18

 

3      Организационный отдел ---------------------------------------------------------------------------------19

3.1.Списочный состав детей группы №5, распределение детей на группы здоровья--------------19

3.2 График работы воспитателя--------------------------------------------------------------------------------20

3.3 Организация режима пребывания детей в ДОУ--------------------------------------------------------21

3.4 Модель двигательного режима----------------------------------------------------------------------------23

3.5  Перечень основных видов образовательной деятельности(учебный план , сетка непосредственно-образовательной деятельности)---------------------------------------------------------24

3.6 Материально-техническое обеспечение Программы-------------------------------------------------26

3.7 Взаимодействие с родителями группы-------------------------------------------------------------------29

3.7.1. Социальный паспорт группы----------------------------------------------------------------------------32

3.8 Целевые ориентиры освоения Программы--------------------------------------------------------------34

3.9 Система мониторинга ---------------------------------------------------------------------------------------34

4. Список литературы---------------------------------------------------------------------------------------------37

5. Приложение------------------------------------------------------------------------------------------------------38

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 

1.1 Пояснительная записка

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошколь­ного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психиче­ских и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

•  забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи­танникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативны­ми, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

•максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• творческая организация  воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творче­ство в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

•соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умст­венные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспе­чивая отсутствие давления предметного обучения.

От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошколь­ных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка[1].

Распределение тематики занятий по неделям достаточно вариативно, его можно перемещать в зависимости от педагогической ситуации.  Педагогу, работающему в группе, следует доверять собственному опыту, интуиции, опираясь на возможности детей. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную таб­личную форму, могут варьировать.

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:

• физическое развитие;

• социально - коммуникативное развитие;

• познавательное  развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие.

 

 

Реализуемая Программа стро­ится на принципах ФГОС ДО:

1.Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2.Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

3.Уважение личности ребенка;

4.Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Реализуемая Программа учитывает основные принципы дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО:

1.Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2.Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);

3.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4.Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5.Сотрудничество детского сада с семьёй;

6.Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7.Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8.Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9.Учёт этнокультурной ситуации развития детей.

 

 

 

1.2 Характеристика особенностей развития

детей группы среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет

Группу среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет посещают 21 человек. В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Поведение дошкольников всё чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей своих сверстников и наставников. Дети много общаются со взрослыми, которые для них являются авторитетом.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности. Появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

 

 

1.3 Планируемые результаты освоения Программы детьми.

Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые отражают социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам для детей средней группы следует отнести социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО:

- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

 

 

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

 

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением со стороны педагога-психолога.

 

 

 

2.1 Образовательная область «Физическое развитие»

Образовательные направления: «Здоровье», «Физическая культура»

 

Пояснительная записка

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура».

Содержание направления «Здоровье» нацелено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

-воспитание культурно-гигиенических навыков;

-формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание направления «Физическая культура» нацелено на достижение це­лей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:

-развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координа­ции);

-накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

-формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом со­вершенствовании.

Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать целеустремленность, самостоятель­ность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.

На пятом году жизни движения ребенка становятся более уверенными и координированны­ми. Внимание приобретает все более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слухо­вое и осязательное восприятие, развивается целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы. У них появляется интерес к результа­там движения, потребность выполнять его в соответствии с образцом. Все это позволяет приступить к обучению технике выполнения основных движений, отработке их качества. Полученные на заня­тиях знания о значении физических упражнений для организма человека помогают воспитать потребность быть здоровым и вести здоровый образ жизни. Педагогам необходимо продолжать на­чатую в младшей группе работу по укреплению здоровья детей. Для этого необходимо ежедневно проводить: прогулки на воздухе в соответствии с режимом дня, комплекс закаливающих процедур; утреннюю гимнастику продолжительностью 6-8 минут.

Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям является интегрированная деятельность, которая состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них достигается определённый уровень развития интегративных качеств ребёнка. Продолжительность - 20-25 минут.

В группе среднего дошкольного возраста проводятся три физкультурных мероприятия в неделю, одно из них - на прогул­ке. Продолжительность каждой части увеличивается по сравнению с предыдущим годом за счет усложнения упражнений, отработки техники движений и увеличения времени выполнения.

К концу пятого года дети могут:

-ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений;

-лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками;

-принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, пры­гать в длину с места на расстояние не менее 70 см;

-ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд;

-выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;

-строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;

-скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м);

-ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку;

-кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево;

-ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону;

-придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения;

-выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациоз­ность, пластичность движений.

Освоение и совершенствование умений и навыков в основных видах движений, подвижных играх и спортивных упражнениях должно предусматриваться во всех формах работы, органи­зуемых воспитателем: на физкультурных занятиях, на утренней прогулке, во время индивиду­альной работы на вечерней прогулке.

Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию планирует и организует инструктор по физической культуре во взаимосвязи с воспитателями, которые оказывают помощь, осуществляют страховку, следят за самочувствием детей, проводят индивидуальную работу.

Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию планируется в соответствии с требованиями Программы «От рождения до школы» и с опорой на методические пособия:

- Комплексное перспективное планирование. Средняя группа / Под ред. Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

- Пензулаева Л.И. Физические занятия в детском саду. Средняя группа: Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

Задачи физического развития реализуются также интегрировано со всеми образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах, совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей, досуговой деятельности.

 

 

2.2 Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Образовательное направление «Труд»

 

Пояснительная записка

Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование по­ложительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение сле­дующих задач:

-ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимо­сти труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результа­там;

-организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые на­выки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрос­лыми и сверстниками.

К концу пятого года дети могут:

-бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;

-самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;

-ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;

-самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обя­занности дежурных по столовой.

 

 

Образовательное направление «Безопасность»

 

Пояснительная записка

Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания).

Этот процесс происходит через решение следующих задач:

-формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;

-формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;

-приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;

-формирование знаний о Правилах дорожного движения.

К концу пятого года дети могут:

Низкий уровень. Знает, какой транспорт передвигается на дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом.

Средний уровень. Знает, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста. Знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней дороге, знает назначение каждого цвета светофора.

Высокий уровень. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется в пространстве. Имеет представления о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Имеет представления о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть «островок безопасности» и имеет представления о его назначении. Знает, в каком городе живет и какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знает и объясняет назначение таких дорожных знаков, как «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», «Двустороннее движение», «Дети».

 

 

 

Образовательное направление «Социализация»

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

-развитие игровой деятельности детей;

-приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

-формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».

 

 

2.3 Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательное направление «Познание»

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

 

Пояснительная записка

Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из со­ставляющих содержания образовательного направления «Познание». Развитие элементарных матема­тических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей.

Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятель­ности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количе­ственным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

- формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;

- развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;

- развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);

- совершенствование умения сравнивать предметы по величине;

- расширение представлений о геометрических фигурах;

- развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.

Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организа­ция особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого дей­ствия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвое­ния математического содержания.

В средней группе длительность занятия составляет 15-20 минут. В процессе обучения широ­ко используются дидактические игры.

К концу пятого года дети могут:

-различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особен­ности (цвет, форму, величину);

-считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;

-сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);

-раскладывать 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастаю­щем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;

-различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;

-находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;

-определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);

-различать левую и правую руки;

-определять части суток.

 

Образовательное направление «Познание»

Раздел: «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора»

 

Пояснительная записка

Раздел рабочей программы «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из составляющих направления «Познание» и включает в себя следую­щие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.

Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу.

Введение в предметный мир предполагает формирование представлении о предмете как та­ковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизни и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активно­го субъекта природы.

Цель раздела - расширять представления детей об окружающем мире.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

- формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их при­знакам (цвет, форма, величина, вес);

- уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предме­ты, об их свойствах и качествах;

- формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;

- развитие интереса к миру природы;

- развитие умений правильно взаимодействовать с природой;

- формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного ком­плекса;

- развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в про­цессе общения с ними;

- развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира;

- формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.

К концу пятого года дети могут:

-называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обсле­дования;

-проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;

-с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности направленных на то, чтобы порадо­вать взрослых, детей (взрослого, ребенка);

-составить рассказ о своем родном селе;

-рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милицио­нером, пожарным, военным и т. п.);

-знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;

-участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;

-рассказывать о сезонных изменениях природы.

 

 

2.4 Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательное направление: «Коммуникация»,

 

 

Пояснительная записка

 

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Целевым ориентиром направления «Коммуникация» является овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

- владение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

-развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

-формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

К концу пятого года дети могут:

-значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;

-активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);

-осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;

-осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;

-подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;

-рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;

-активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

 

 

Образовательное направление «Чтение художественной литературы»

 

Пояснительная записка

В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусст­ва. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя ока­зывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.

Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение сле­дующих задач:

-формирование целостной картины мира;

-развитие литературной речи;

-приобщение к искусству слова.

Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их.

Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им произведе­ния).

К концу пятого года дети могут:

-высказать желание послушать определенное литературное произведение;

-с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;

-назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;

-с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;

-дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».

 

 

 

 

 

 

2.5 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательное направление «Художественное творчество»

Разделы: «Рисование, аппликация, лепка»

 

Пояснительная записка

«Развитие продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация»

Содержание направления «Художественное творчество» нацелено на форми­рование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение по­требности детей дошкольного возраста в самовыражении.

Основными задачами художественно-эстетического развития являются:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.

1.Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расши­рение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.

2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.

3.Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разно­образных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.

4.Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуаль­ных и коллективных композиций), художественных материалов.

5.Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразитель­ной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.

6.Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий ри­сованием, лепкой,аппликацией.

Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.

К концу пятого года дети могут:

-выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять инте­рес к книжным иллюстрациям.

В рисовании

-изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем соз­дания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных мате­риалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;

-передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;

-украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой

росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.

В лепке

-создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную компози­цию; использовать все многообразие усвоенных приемов.

В аппликации

-правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоуголь­ник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

-аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

-подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;

-составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.6 Проектирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулках

Пояснительная записка

Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всесто­роннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уни­кальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружаю­щим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Поэтому в данном тематическом планировании в полной мере отражена интегра­ция образовательных направлений, которые делают наиболее эффективным воспитательно-образовательный процесс на прогулках.

В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практиче­ски все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для прие­ма пищи и сна.

В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.

Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например: зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюде­ний, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).

Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц, которых дети ви­дят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи, маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает од­на; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).

Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо свое­временно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каж­дый ребенок находился в поле его зрения.

В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотно­шение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.

На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регули­ровщиков и т. д.

Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их ин­тенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.

При подборе игр и упражнений учтывать такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее-летний период подвижные игры и упражнения лучше органи­зовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоя­тельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно прово­дить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.

Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоя­тельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать раз­ные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, помо­жет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.

Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, , перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных -на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастиче­ской стенке, бег со скакалкой и т. д.).

Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцирован­ного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.

 

 

 

 

                                                 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

 

3.1 Списочный состав детей средней группы №5 «Колобок»

 

  1.  Донченко Ксения
  2.  Кононогова Арина
  3.  Велигурина Лиза
  4.  Никитенко Миша
  5.  Штрыков Никита
  6.  Ворожбитов Витя
  7.  Веревкина Милана
  8.  Богданова Саша
  9.  Решетникова Саша
  10.  Приходько Василиса
  11.  Головченко Ульяна
  12.  Медникова Вероника
  13.  Заикина Аня
  14.  Фролкова Вика
  15.  Моргунова Кира
  16.  Магомедов Юнус
  17.  Скляров Егор
  18.  Белорусов Миша
  19.  Гаджиев Магомед
  20.  Видякин Миша
  21.  Филипов Максим
  22.  Трусов Никита

 

 

 

Распределение детей на группы здоровья.      

                                              Группа № 5 «Колобок»

 

1 группа здоровья                                                          2 группа здоровья

 

1    Фролкова Вика                                                           1   Решетникова Саша

2    Штрыков Никита                                                       2    Головченко Ульяна

3    Ворожбитов Витя                                                      3    Приходько Василиса

4    Донченко Ксения                                                       4    Заикина Аня

5    Никитенко Миша                                                       5    Филиппов Максим

6    Велигурина Лиза                                                        6    Гаджиев Магомед

7    Веревкина Милана

8    Кононогова Арина

9    Богданова Саша

10  Медникова Вероника

11  Магомедов Юнус

12  Моргунова Кира

13  Скляров Егор

14  Белорусов Миша

15  Видякин Миша

16  Трусов Никита

 

 

 

 

3.2 График работы воспитателя Сидоренко Галины Васильевны

                     МБДОУ Ремонтненский детский сад «Родничок»

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

8.00-14.00

7.30-17.30

11.00-17.30

8.00-14.00

8.00-17.30

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

11.00-17.30

8.00-14.00

8.00-17.30

11.00-17.30

8.00-14.00

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

7.30-17.30

11.00-17.30

8.00-17.30

8.00-17.30

11.00-17.30

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

8.00-14.00

8.00-17.30

11.00-17.30

8.00-14.00

7.30-17.30

 

 

 

 

           График работы воспитателя Евсеевой Натальи Яковлевны

                     МБДОУ Ремонтненский детский сад «Родничок»

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

11.00-17.30

8.00-14.00

7.30-17.30

11.00-17.30

8.00-14.00

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

8.00-17.30

11.00-17.30

8.00-14.00

8.00-17.30

11.00-17.30

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

8.00-14.00

7.30-17.30

11.00-17.30

8.00-14.00

8.00-17.30

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

8.00-14.00

8.00-14.00

8.00-17.30

11.00-17.30

8.00-14.00

 

 

 

3.3 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

 

 

 

 

 

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

   При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: 

  • время приёма пищи;
  • укладывание на дневной сон;
  • общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы  и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5 - 6 часов. 

 

 

 

 

 

Режим дня средней группы «Колобок»

Режим дня составлен с расчетом на 10 часового пребывания детей в детском саду.

Дома

Подъем, утренний туалет

6.30-7.30

В дошкольном учреждении

 

Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика

7.30-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

Игры, самостоятельная деятельность

9.15-9.30

Организованная образовательная

деятельность

 

Второй завтрак

 

9.30-10.20

 

 

10.20-10.25

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.25-12.00

Возвращение с прогулки, игры

12.00-12.15

Подготовка к обеду, обед

12.15-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15,00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.35

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.35-16.15

Чтение художественной литературы

16.15-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30-17.30

 

 

 

 

                                                                                                                                  Утверждаю

                                                                                                                        Заведующий МБДОУ

                                                                                                                        Ремонтненский детский сад

                                                                                                                        ----------------И.В Кравченко

                                                                                                                                 «1» сентября 2016г.

 

 

 

                              Организация режима пребывания детей в ДОУ

Диагностический период (1 сентября по 15 сентября и с 15 мая по 1 июня) средняя группа

 

Время

Режимные моменты

Содержание деятельности

7.30-8.00

 «Здравствуйте!» Минутки игры. Индивидуальная работа с детьми.

Утренний прием. Минутки игры: совместная и самостоятельная игровая деятельность детей. Индивидуальные и подгрупповые , дидактические , самостоятельные работа с детьми. Свободное общение: «Коммуникация». Самомассаж, пальчиковые игры.

8.00- 8.30

«Почитаем сказочку»

«Чтение художественной литературы»  Беседы: «Коммуникация, Познание»,Встреча с природой: «Труд, Познание»

8.30- 8.45

«На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята»

Утренняя гимнастика. «Физическая культура, Здоровье»- коррегирующая гимнастика

8.55-9.00

«Моем с мылом чисто-чисто»

Подготовка к завтраку.: « здоровье, труд, социализация, безопасность», воспитание КГН, самообслуживание

9.00-9.15

«Приятного аппетита!»

  Завтрак: обучение культуре еды, развитие самостоятельности.»Здоровье, Социализация»

9.15-9.30

«Минутки игры»

Самостоятельная игровая деятельность. Подготовка к НОД. 

9.30-10.20

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательные ситуации на игровой основе по областям: подгрупповые и фронтальные.

10.20- 10.40

«Собираемся гулять»

Подготовка к прогулке: обучение навыкам самообслуживания (обучение одеванию), беседы. «Здоровье, Социализация, Безопасность»

10.40- 12.00

«Это время – для здоровья, закаляйся, детвора!»

Прогулка: наблюдение в природе, труд, подвижные игры, самостоятельная деятельность, экспериментирование, беседы с детьми. «Познание, Социализация, Безопасность, Физическая культура, Коммуникация, Индивидуальная работа»

12.00-12.15

Возвращение с прогулки «Умывайся, не ленись – чистым  за обед садись!»

Возвращение с прогулки: формирование КГН .Подготовка к обеду «Здоровье, Социализация, Безопасность ,Труд»

12.15- 12.30

«Это время – для обеда, значит нам за стол пора!»

Подготовка к обеду, обед: обучение культуре еды, развитие самостоятельности.»Здоровье, Социализация, Безопасность ,Труд»

12.30- 12.45

«Дрема пришла – сон принесла»

Подготовка ко сну: КГН, воздушные ванны, «Дорожка здоровья» (профилактика плоскостопия) «Художественная литература, Музыка, Здоровье, Социализация»

13.00- 15.00

«Это время - тишины – все мы крепко спать должны!»

Создание тихой, благоприятной обстановки для сна

15.00-15.20

«Это время – для здоровья, закаляйся, детвора!»

Постепенный подъем, гимнастика после сна, «Дорожка здоровья» (профилактика плоскостопия). Одевание (формирование навыков самообслуживания). «Здоровье, труд, физическая культура, коммуникация»

15.20- 15.35

«Это время – простокваш, в это время – полдник наш!»

Полдник: развитие самостоятельности. «Здоровье, Социализация, Безопасность, Труд»

15.35-17.00

 «Как интересно все вокруг»

Совместная деятельность взрослого и детей (индивидуальная, подгрупповая, ситуативная, досуговая  игровая деятельность), самостоятельная деятельность в центрах активности.

 

 

 

17.00-17.30

«Ну а вечером опять мы отправимся гулять!»

Подготовка к прогулке, прогулка: индивидуальная работа, взаимодействие с родителями. Уход детей домой. «Познание, Социализация, Безопасность, Коммуникация»

 

 

 

 

 

 

 

3.4 МОДЕЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА

средняя группа детей дошкольного возраста

 

 

Двигательный режим

 

Алгоритм проведения

 

Длительность

 

Примечание

 

Утренняя гимнастика

 

ежедневно

 

6-8 мин

Кол-во ОРУ: 3-4 (повторы 4-5 раз)

Комплекс составляетсяся на 2 недели. Формы проведения занятий: традиционные, игровое, сюжетно-игровое

Музыкальное занятие

2 раза в неделю

 

 

 

Физкультурное занятие

3 раза в неделю

       20 мин

вводная ч.- 2- мин

основн. ч.-16-17 м.

закл-я ч.- 1-2 мин.

Кол-во ОРУ: 4-5 (повторы4-5 раз),

Кол-во О.Д.: 2-3 (одно новое),

Формы проведения занятий: традиционные, игровое, по единому игровому сюжету

Физкультминутка

По необходимости

 

1,5-3 мин

Комплекс состоит из 3-5 упражнений

Комплексы подбираются с учетом характера предшествующих занятий.

Подвижные игры на прогулке, в режимные моменты

ежедневно

10 -15 мин

2-3  игры разной подвижности

Спортивные игры

1 раз в неделю

 

В соответствии с программой и временем года

Целевые прогулки по территории и вне территории д/с

1 раз в неделю

15 мин

По плану воспитательно-образовательной работы

Развитие движений на прогулке и в режимные моменты

 

ежедневно

10-15 мин

по результатам физкультурных занятий, по группам здоровья

Физкультурный досуг

1 раз в месяц

20 мин.

2я неделя месяца

Неделя здоровья

1 раза в год:

 апрель

 

2я неделя месяца

День здоровья

ежемесячно

15 мин

1-я неделя месяца

Активный двигательный подъем

ежедневно

 

10 -15мин

После сна

Дыхательная гимнастика

 

ежедневно

 

5-10 мин

Используется при проведении утренней и бодрящей гимнастики после сна, физкультурных занятий, в индивидуальной работе  с детьми.

 

Инд. раб. с детьми по развитию движений

ежедневно

 

5-10 мин

Утром и вечером, на прогулке

Самостоятельная деятельность детей

 

5-10 мин.

Вместо вечерней прогулки

Динамическая пауза

По необходимости

5-10 мин

Вместо вечерней прогулки

Физкультурный праздник

2 раза в год

45 мин

Зимний и летний

Игры с движениями и

словами

ежедневно

5-10 мин

Утром и вечером перед проведением режимных моментов, на прогулке

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.5  ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Виды организованной деятельности

Количество

Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира (Коммуникация)

2

Речевое развитие (Чтение художественной литературы)

1

Художественно – эстетическое развитие.

Художественное  творчество: рисование, лепка ,аппликация

 Музыка.

1 /0,5 /0,5

 

2

Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)

3

Социально – коммуникативное развитие (Труд, безопасность) в ходе интеграции

 

Общее количество

10

 

 

Режим непосредственной организованной деятельности.

 

 

Каждый 1-й понедельник – физкультурный досуг- 15.55-16.15

Один раз в неделю- среда кружковая работа по ИЗО-  15.45-16.05(см. Приложение с. 72 )

 

 

 

 

 

Расписание непосредственно- образовательной деятельности средней группы № 5 «Колобок» на 2016- 2017 учебный год.

 

 

Понедельник

9.30 -   Познавательное развитие(ФЦКМ)

10.00-  Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Вторник

9.30 -  Физическое развитие

10.00 - Познавательное развитие (ФЭМП)

Среда

9.30 -   Речевое развитие

10.00 - Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Четверг

9.30 -   Художественно-эстетическое развитие (рисование)

10.00-  Физическое развитие на прогулке

Пятница

9.30 -   Физическое развитие

10.00-  Художественно-эстетическое развитие (лепка,аппликация)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.6 Материально-техническое обеспечение Программы.

 Организация развивающей предметно-пространственной среды.

 

Материально-технические условия реализации Программы соответствует:

- санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, описанным в СанПиН 2.4.1.3049-13;

- правилам пожарной безопасности;

- требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

- требованиям ФГОС ДО к предметно-пространственной среде;

- требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение, предметы).

Кроме групповых помещений для успешной реализации Программы используются:  медицинский кабинет, кабинет педагога-психолога, спортивный и музыкальный залы.

На прогулках максимально используется территория ДОУ: площадка для прогулок, физкультурная площадка, участки для наблюдений, экспериментальной деятельности и трудовых действий детей (огород, клумбы, зелёная зона).

Развивающая предметно-пространственная среда содержательна ,трансформируема, полуфункциональна, вариативна, доступна и безопасна; обеспечивает реализацию образовательной программы.

 

Название центра

Содержание материала

1

Центр конструирования

«Маленькие строители»

Крупный строительный конструктор.

Средний строительный конструктор.

Конструкторы типа «Лего».

Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.

2

Музыкальный

центр «Веселые нотки»

Инструменты: металлофон, барабан, бубен, колокольчики, гитара,  дудочка.

Магнитофон, «шумелки»:с горохом, желудями, камешками, микрофон, диски с песнями, музыкальными играми, аудиосказками.

3

Центр художественного творчества «Маленькие художники»

Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин.

Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки.

Кисти, поролон, трафареты, стек, ножницы с тупыми концами, доски, палитра, непроливайки, салфетки влажные.

Схемы поэтапного рисования по различным тематикам.

4

Центр дидактических игр «Познавайка»

Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.

Палочки Кюизенера.

Игрушки-головоломки (из 4-5 элементов).

Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.

Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей.

Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу).

Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).

Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата.

Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).

5

Книжный центр

«Книжкин дом»

 

Стеллаж для книг.

Детские книги по программе, любимые книжки детей.

Альбомы для рассматривания:

6

Театральный центр

Набор масок: животные, сказочные персонажи,маленькая ширма для настольного театра, костюмы, маски, атрибуты для постановки двух-трех сказок, куклы и атрибуты для обыгрывания этих же сказок в различных видах театра (плоскостной, пальчиковый, кукольный, настольный, перчаточный) .

7

Центр сюжетно-ролевой игры

Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера.

Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной  и столовой посуды. Комплект кукольных постельных принадлежностей (2 шт.).

Куклы крупные и средние

Кукольная коляска.

Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская»,  «Строители», «Путешественники», «Полиция», «Автобус».

8

Экологический центр

«Мы познаем мир» 

 Стол для проведения экспериментов, контейнеры с крышками для природного материала и сыпучих продуктов, природный материал (вода, песок, глина, камешки, ракушки, каштаны, желуди), сыпучие продукты (соль, сахарный песок), увеличительное стекло, игрушечные весы, ёмкости разной вместимости, ложки, воронки, сито, совочки, игрушки для игр с водой и песком, комнатные растения с указателями по программе, леечки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, «Алгоритм» ухода за растениями, журнал опытов.

 

 

Центр физической культуры

«Спортсмены»

 

Мячи большие надувные, мячи средние, обручи, ленты разных цветов на кольцах, кегли, тонкий канат или цветные веревки, флажки разных цветов, «Дорожка движения», мишени на ковролиновой основе с набором мячиков и дротиков на «липучках», кольцеброс, нетрадиционный спортивный инвентарь , ребристые и массажные дорожки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.7 Взаимодействие с родителями группы

Содержание работы с семьей по направлениям:

«Здоровье»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

«Физическая культура»:

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях.

«Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них.

«Социализация»:

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

«Труд»:

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников.

«Познание»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.

«Коммуникация»:

- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

«Чтение художественной литературы»:

- доказывать родителям ценность домашнего чтения.

«Художественное творчество»:

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.

«Музыка»:

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

3.7.1. План работы взаимодействия с родителями воспитанников средней группы №5 на 2016-17г.  МБДОУ  Ремонтненский детский сад «Родничок»

 

Сентябрь

Наименование мероприятия          сроки          ответственные             примечание

1 Родительское собрание «Путешествие в страну знаний», «Особенности развития детей 4-5 лет».        1-2 недели          Воспитатели, администрация.

2 Папка-передвижка «Воспитанный ребенок»       1-2 недели       Воспитатели      Индивидуальная работа

3 Анкетирование «Пожелания  на год!»  1-2 недели      Воспитатели    Индивидуальная работа

4 Совместный труд родителей с детьми по уборке листвы на участке в течении месяца     Воспитатели, родители.

5 Привлечь родителей к оборудованию участка.   В течении месяца.   Воспитатели, родители. Проект по оформлению предметно-пространственнной среды.

6 Участие в фотовыставке «Как я провел лето»   3 недели    Родители, дети, воспитатели.

 

Октябрь

1 Консультация «Почему ребенок плохо ест»    1 неделя   Воспитатели, медсестра

2 Оформление уголка для родителей (информация о ФГОС ДО).       В течении месяца     Воспитатели

3 Участие в выставке «Поделки детского творчества» (картины из листьев, семян, косточек, веточек). В течении месяца.        Родители, воспитатели, дети.

4 Индивидуальная беседа «Развитие коммуникативных способностей, или учим детей общению». В течении месяца    Воспитатели, психолог.

5 Рекомендации по закаливанию для ослабленных детей. В течении месяца  Воспитатели, медсестра.

6 Фотовыставка «Бабушка и я, лучшие друзья» (к Дню пожилого человека).  В течении месяца.   Родители, воспитатели, дети.

 

Ноябрь

1 Оформление памятки «Одежда для прогулок в осенний период».  1 неделя    Воспитатели.

2 Изготовление кормушек для птиц «Поможем птичкам».   2 недели   Родители, воспитатели, дети.

 3 Папка-передвижка «Наказание и поощрение маленьких задир».  В течении месяца.     Воспитатели, психолог.   Индивидуальная работа.

4 Выставка детского творчества ко «Дню Матери», в любой технике- рисунок, вырезанки, открытки. Портрет мамы.

 

Декабрь

 1 Оформление папки-передвижки «Встречаем Новый год». 1-2 недели   Родительский комитет, воспитатели.

2 Конкурс творческих семейных работ «Елочная игрушка».     В течении месяца.  Родители, дети.

3 Привлечь родителей к уборке снега на участке.     В течении месяца.     Родительский комитет.

4 Оформление снежного городка (снежной горки) на участке.  В течении месяца.  Родительский комитет.

 

  Январь

 1 Консультация «Сон, как важная составляющая, режима дня.»   2 неделя  Воспитатели, медсестра.

2 Оформление наглядной агитации в группе: «Безопасность детей». В течение месяца.   Родители, воспитатели.

3 Фото коллаж « Делимся семейным опытом», «Как организовать выходной день с ребенком».   В течении месяца.    Родители, воспитатели.

 

Февраль

1 Фото коллаж «Мой папа!»  1-2 недели.     Родители, воспитатели.

2 Привлечь родителей к помощи в организации и проведении общедетсадовского праздника «Наша армия сильна» 2-3 неделя.   Воспитатели.

3 Рекомендации по закаливанию для ослабленных детей. В течении месяца.   Воспитатели, медсестра.    Индивидуальная работа.

 

Март

1 Консультация «Развитие познавательной деятельности у детей». В течение месяца.   Воспитатели     Индивидуальная работа

2 Участие родителей в утреннике «Мамочка моя, я люблю тебя».     1 неделя    Родительский комитет, родители, воспитатели.

3 Оформление семейных газет «Мамины помошники». 1 неделя     Родительский комитет, родители, воспитатели.

4 Совместное создание в группе огорода на окне «Что посадим в огороде?»   3-4 неделя    Родители, дети, воспитатели.

 

Апрель

1 Оформление папки-передвижки «Детские конфликты» 1-2 неделя.   Воспитатели.

2 Консультация для родителей « Как предупредить весенний авитаминоз»  3 неделя   Медсестра, воспитатели.

3 Итоговое родительское собрание «Наши достижения» 4 неделя    Родители,воспитатели.

 

Май

1 Стендовая информация «Как организовать летний отдых детей».    2-3 неделя Родительский комитет, воспитатели.

2 Рекомендовать посетить парад ко Дню Победы, предоставить фотографии с парада, для оформления стенгазеты «День Победы»  1 неделя   Воспитатели  Проект «Мой прадедушка».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.7.2.Социальный паспорт средней группы №5 «Колобок»  на 2016- 17учебный год

 

Воспитатели:_Сидоренко Г.В. ,  Евсеева Н.Я.

 

1

Общее количество детей в группе

  21

 

Из них мальчиков

  9

 

Из них девочек

  12

2

Количество полных благополучных семей

  14

 

Количество полных неблагополучных семей (пьянство, наркотики, судимость, дебоширство, отсутствие контроля за детьми со стороны родителей и т. д.)

  -

3

Количество неполных благополучных семей

  7

 

Из них количество, где мать (отец) одиночка

  4

 

Из них количество семей разведенных родителей

  2

 

Из них количество детей полусирот

  -

4

Количество неполных неблагополучных семей

  -

 

Из них количество, где мать (отец) одиночка

  -

 

Из них количество семей разведенных родителей

  -

 

Из них количество детей полусирот

  -

5

Количество детей с опекаемыми детьми

  1

6

Количество многодетных семей

  3

 

 

 Уровень образованности родителей

Имеют высшее образование

Имеют среднее профессиональное образование

Имеют среднее образование

Учатся

  13

  14

  9

  9

 

Социальный статус родителей

1

Служащие

24

 

Руководители (лица, занимающие должности руководителей предприятий и их структурных подразделений – директора, управляющие, заведующие, главные специалисты и др.)

3

 

Специалисты (лица, занятые инженерно-техническими, экономическими и другими работами, в частности администраторы, бухгалтера, инженеры, экономисты, энергетики, юрисконсульты  и др.)

11

 

Другие работники, относящиеся к служащим (лица осуществляющие подготовку и оформление документации, учет и контроль, хозяйственное обслуживание, в частности делопроизводители, кассиры, секретари, статистики и др.)

10

2

Рабочие (лица, осуществляющие функции преимущественно физического труда, непосредственно занятые в процессе создания материальных ценностей, поддержание в рабочем состоянии машин и механизмов, производственных помещений и т. д.)

6

3

Предприниматели

 1

4

Военнослужащие

-

5

Инвалиды

-

6

Пенсионеры

 1

7

Вынужденные переселенцы (беженцы)

-

 

 

Характеристика семей по материальному обеспечению

Обеспеченны полностью

Средне обеспеченны

Малообеспеченные

  8

  10

  4

 

 

 

Список детей по количеству детей в семье.

№ п/п

ФИО ребёнка

Какой по счёту ребёнок

Кол-во детей в семье

Кол-во посещают ДОУ

Посещают школу (кол-во)

Учащиеся др учебных заведений (кол-во)

1

Донченко Ксения

1-й

1

1

-

-

2

Кононогова Арина

1-й

1

1

-

-

3

Велигурина Лиза

2-й

2

1

1

-

4

Никитенко Миша

2-й

2

1

1

-

5

Штрыков Никита

1-й

2

1

-

-

6

Ворожбитов Витя

3-й

3

1

1

1

7

Веревкина Милана

1-й

2

1

-

-

8

Богданова Саша

3-й

3

1

2

-

9

Решетникова Саша

2-й

2

1

-

1

10

Приходько Василиса

2-й

2

1

-

1

11

Головченко Ульяна

1-й

2

2

-

-

12

Медникова Вероника

2-й

2

1

1

-

13

Заикина Аня

1-й

1

1

-

-

14

Фролкова Вика

2-й

2

1

1

-

15

Моргунова Кира

2-й

2

1

1

-

16

Магомедов Юнус

2-й

2

1

1

-

17

Скляров Егор

3-й

3

1

2

-

18

Белорусов Миша

1-й

2

1

-

-

19

Гаджиев Магомед

1-й

2

2

-

-

20

Видякин Миша

2-й

2

1

1

-

21

Филиппов Максим

1-й

1

1

-

-

22

Трусов Никита

      1-й

1

1

-

-

23

 

 

 

 

 

 

24

 

 

 

 

 

 

25

 

 

 

 

 

 

26

 

 

 

 

 

 

27

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.8 Целевые ориентиры освоения программы

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

 

3.9 Система мониторинга достижения детьми планируемых

результатов освоения рабочей программы

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре –октябре, апреле-мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга за­ключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образова­тельной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

 

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образо­вательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с до­школьниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежу­точных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и спе­циальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о ре­зультатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образователь­ной программы и организацию образовательного процесса в группе детско­го сада.

 В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.

 

 

                                                  Мониторинг  освоения содержания Программы

воспитанниками МБДОУ Ремонтненский детский сад  «Родничок»

средняя  группа №5 «Колобок»

за 2016/17г.

                                                    Воспитатели: Сидоренко Г.В., Евсеева Н.Я.

Сводная таблица по областям:

Уровень

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Средний показатель

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

Высокий

-

 

-

 

-

 

-

 

62%

 

12%

 

Средний

90%

 

71%

 

72%

 

71%

 

24%

 

66%

 

Низкий

10%

 

29%

 

28%

 

29%

 

14%

 

22%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 Список литературы

1. Авдеева, Н. II. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «АСТ-ЛТД», 1997.

2. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 1978.

3.  Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - М. : Мо­заика-Синтез, 2006.

4.  Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Бо­гуславская, Е. О. Смирнова. -М. : Просвещение, 1991.

5.  Ветер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пи­люгина, II. Б. Венгер. -М. : Просвещение, 1988.

7. Дети и дорога : метод, комплект для воспитателей дет. садов. - М., 1994.

9. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература, 1975.

12.  Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

13.  Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя дет. сада / Т. И. Еро­феева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. -М. : Просвещение, 1993.

14.  Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические ре­комендации / М. Б. Зацепина. — М. : Мозаика-Синтез, 2008.

15. Кириллова, О. С. Красный - стой, зеленый - можно. Желтый светит - осторожно : для вос­питателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. -Волгоград : Семь ветров, 1995.

16.  Клименко, В. Р. Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Про­свещение, 1973.

17.  Клочанов, II. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.

18.  Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методиче­ские рекомендации /Т. С. Комарова. -М. : Мозаика-Синтез, 2008.

19. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.

20.  Маландин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. -М. : Педагогика, 1975.

21.  Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспитание до­школьника», 2005.

22.  От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошколь­ного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2010.

23.  Пономарева, И. А. Занятия по формированию элементарных математических представле­нии в средней группе детского сада. Планы занятий / И. А. Пономарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2007.

24.  Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их Правилам дорожного дви­жения : метод, разраб. / сост. О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. - Волгоград : Перемена, 1998.

25.  Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / О. А. Соломенникова. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

26.  Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам - о правилах дорожного движения : пособие для вос­питателей дет. сада / Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. - М. : Просвещение, 1979.

27.  Теплюк, С. Н, Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагогов дошкольных уч­реждений. Для работы с детьми 2-4 лет / С. Н. Теплюк. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

28.  Томашполъская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет. Систематизация, планирова­ние, описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб. : Смарт, 1996.

29. Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. — М., 1997.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 ПРИЛОЖЕНИЕ

 

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю с.9.01.17-13.01.17  2неделя.

Группа: средняя                            Тема: «Проказы Матушки Зимы».  Проектная деятельность»Колядки».

Цель : Знакомить детей с народными праздниками, развивать память, речь.Расширять представления о зимних природных явлениях через познавательно-исследовательскую деятельность.

                

День недели

 

 

 

Режим

 

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами

 

Групповая,

подгрупповая

 

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

                                        Понедельник-  9 января.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Утренняя гимнастика. Коммуникативная игра» Цифры». Цель: развивать коммуникативные навыки, фантазию, умение согласовывать свои действия.

 

Проговаривание скороговорки;» Везет Сеня с Саней Соню на  санях.

Упражнение « Причесываемся перед зеркалом».

 Беседа с детьми по картинкам с изображением детей выполняющих трудовые действия.

Свободная деятельность под контролем  педагога: воспитывать у детей дружелюбие, взаимоуважение,

Доброжелательность.» Дидактическое упражнение» Что у вас?»

Консультация» Знакомим детей с народными праздниками».

 

Непосредственно образовательная деятельность

 

Позновательное развитие (ФЦКМ)

«Свойства снега и льда».Цель: уточнять и расширять представления детей о снеге и льде, помочь понять изменения их свойств, вызывать радость от открытий, полученных в ходе опытов.

Художественно-эстетическое

Музыка. По плану муз.работника.

Прогулка:

 

Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдения за ветром. Учить  определять направление ветра. Загадки и пословицы о ветре..П/И» Берегись , заморожу»

По развитию основных движений: ходьба мелким и широким шагом.

Работа по звукопроизношению»  повторяем  громкие и тихие слова.

Труд:  трудовое поручение»   Уборка снега .Свободная деятельность под контролем воспитателя.

работа перед сном

Прослушивание музыкальной композиции.Игра- релаксация» Замедленное движение».

Вечер:

Оздоровительная гимнастика после  сна.  Комплекс»Новый год». Дыхательная гимнасти»»ходьба по массажным дорожкам ..  Массаж» волшебных»  точек ушей.

Игровая ситуация» Все проснулись и одеваются».

 

 

Воспитание культуры поведения за столом во время полдника. Цель: учить пить из бокала и ставить его аккуратно.

   . Дидактическая игра» Сборные матрешки».  С/И» Поезд». Пальчиковая игра»Зайка  серенький сидит»(Ф,С) Проговаривание  колядок, рассматривание картин  в энциклопедии праздников..

Прогулка.

Наблюдение;за птицами, воробьями, голубями, воронами, как им нужно помогать?П\И» Кто быстрее?

                                                                                  

День недели

 

 

 

Режим

 

Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными школами,

общеобразовательными  учреждениями).

Групповая,

подгрупповая

 

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

                Вторник-    10 января.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Беседа с детьми о том , что делали вчера. Какие планы на сегодня, чем бы хотели заняться. Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками.

Дидактическое упражнение» Бывает- не бывает».

Беседа»Зачем мыть руки перед едой?»

Дидактическая игра» Скачки на лошадках»Цель: учить выполнять все команды, развивать умения быстро реагировать в игровой ситуации.

 

 

 

Обратить внимание родителей на ногти детей. Подготовить сарафаны и рубашки для колядок.

 

Непосредственно образовательная деятельность

 

Физическое развитие

Двигательная деятельность  по плану инструктора физкультуры .

Позновательное развитие

 

Счет в пределах 5.Понятие: тоньше, толще. Цель: упражнять в нахождении геометрических фигур, учить сравнивать предметы по толщине.

 

 

Прогулка:

 

Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдение :    за падающими снежинками. П/И»Снежиночки- пушиночки»(П,С,Ф,Р).

Индивидуальная работа по развитию основных движений: кружение в обе стороны..

Работа по развитию речевых навыков:» Скажи , кто во что одет?»

Труд:  трудовое поручения , расчистим дорожки.

«  Конструируем  снеговиков.»»Самостоятельные игры детей с выносными игрушками.

 

Работа перед сном

Прослушивание муз .композиции .Чтение сказок из зимней энциклопедии.

Вечер:

Оздоровительная гимнастика  комплекс» Упражнение на развитие мышц пресса» Снова мы на спинку ляжем..»Ходьба по массажному коврику.Дыхательная гимнастика»Чистый воздух».

Ознакомление с правилами здоровьесбережения.

Воспитания культуры поведения во время полдника.

С/И» Почта».   Делаем  звездочку для колядок. В изо.уголке- раскрашивание снеговиков и лепим из пластилина.. Настольные игры по желанию.

 

Прогулка.

Наблюдение:  Снежинка на варежке не тает. П/И»Зайке холодно зимой».

 

День недели

 

 

 

Режим

 

Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными школами,

общеобразовательными  учреждениями).

Групповая,

подгрупповая

 

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Среда-  11 января.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Утренняя гимнастика.без предметов.  Беседа: снег и лед-главные признаки зимы Цель; закреплять знания о зимних явлениях живой и неживой природы.

 

Повторение скороговорок, « Яшка в фуражке едет на черепашке».

Беседа» Для чего нужен носовой платок ?»

Игра» Что бывает зимой? Рассматривание иллюстраций»Как дети дежурят  »»Самостоятельные игры детей в зонах активности.

Дежурство в уголке природы: полив комнатных растений из лейки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальные консультации по запросам.

 

 

 

 

 

Непосредственно образовательная деятельность

 

Худ.эстетическое развитие

Музыкальное развитие. По плану муз.руководителя. 

Речевое развитие

Составление рассказа. Учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок, рассказывать о зимних забавах, сравнивать предметы.Закрепить зимние виды спорта.

 

 

Прогулка:

 

Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдение   ;   Мы Мороза не боимся» П/И»На  дворе Мороз и ветер»

Игровое упражнение» Кто дальше?»

Упражнение»Назови слова со звуком..С»

Труд на участке: наведем порядок дружно

 

 Разучивание считалки» В круг широкий вижу я..» Отгадывание загадок о зиме.

работа перед сном

Чтение рус.народных сказок. Прослушивание  колыбельной.

Вечер:

Оздоровительная гимнастика после сна .»Упражнение  « Часы».  ходьба босиком по ребристым дорожкам.  Упражнения для профилактики нарушения зрения. Воздушные ванны.

Учить приводить себя в порядок после дневного сна, одеваться, попровлять одежду перед зеркалом.

Упражнение» Мы едим»Учить соблюдать правила за столом.

.

Кружковая работа»Юные художники.( по плану)

Самостоятельные игры детей в центрах активновности.  Уборка в группе.

Прогулка.

Наблюдение  : снег красиво украсил дома, деревья, блестит на солнце.П/И» Два мороза».

 

День недели

 

 

 

Режим

 

Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными школами,

общеобразовательными  учреждениями).

Групповая,

подгрупповая

 

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

    Четверг-  12  января.

4.09.15

 

 

          Утро

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Утренняя гимнастика .Беседа «Осторожно- сосульки».Дать знания, что сосульки могут быть опасными.

Скороговорка; У елки иголки колки. Иголка- иголка, ты остра и колка.

Беседа» Почему у каждого должно быть свое полотенце?»

Сюжетная картинка» Как образуются сосульки»..Игра»Складываем вещи в шкафчик» КГН :Аккуратно мы едим хлеб»Дежурство по столовой.

 

 

 

Индивидуальное консультирование по запросам.

 

Непосредственно образовательная деятельность

 

Здоровье

Безопасность

Физ-ра

Двигательная активность по плану инструктора физкультуры.

Худ.эстетическое развитие

Рисование снеговика из двух кругов.Учить рисовать предметы в форме шара, соотносить детали по величине, правильно передавать расположение частей.

 

 

 

 

     Прогулка

 

Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдение :   за снегирями, описание их внешнего вида. П/И» Кто дальше бросит снежок?

По развитию основных движений: бег в разных направлениях( по кругу, змейкой).

Разучивание потешки» Снег пушистый лег на ветки..»

Труд в природе:  очистим дорожку от снега.

Свободная деятельность под контролем педагога: конструирование из снега машины.

работа перед сном

Прослушивание колыбельных песен.

 

           Вечер

Гимнастика после сна .»Потягушки»»Подьемный кран»»Плавание»

Ходьба по ребристым дорожкам .Дыхательное упражнение « Часики» Игровое упражнение» Шофер делает гимнастику для шеи».

Игровая ситуация» Куклы проснулись и одеваются».

Практическое упражнение» Сяду ровненько за стол».

Сюжетно- ролевые игры» Ждем гостей»  Просмотр мультфильмов .Дидактическая игра» Желание». Чтение стихотворения  Г.Виеру» Я люблю».

 

 

           Прогулка

Наблюдение»  за сезонными изменениями. П/И»По снежному валу»..

 

 

 

 

 

Режим

 

Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными школами,

общеобразовательными  учреждениями).

Групповая,

подгрупповая

 

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Пятница  -  13 января.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Утренняя гимнастика.

Беседа: на тему» Гололед на улице» (П,Р, С)

Дидактическое упражнение» На чем дети катаются».(С,П)

 

Игра на внимание»  Найди свое полотенце»

 Дидактическая игра на внимание « Что стояло на полке в магазине».»   Работа в ИЗО уголке-  с раскрасками.

 

 

Предложить разучивать с детьми стихотворения о зиме.

Непосредственно образовательная деятельность

 

Худ.творчество

Аппликация» Снеговик».Учить аккуратно вырезать детали, собирать их вместе по образцу, ровно приклеивать.  Колядки в детском саду.Цель: знакомство с народными праздниками, развитие речи.

Физ.культура

Здоровье

Безопасность

 

Двигательная активность на прогулке. Игры с мячом , скатывание с  горки.

Прогулка:

 

Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдение:  интегрированная деятельность на прогулке. Опыт»Украсим елочку», изготавление цветных льдинок.

По развитию основных движений,  бег обычный  с изменением  направления.

Работа по звукопроизношению»  упражнение»Повторяй за мной».

Труд: трудовое поручение, убери мусор с участка.

« Покорми голубей крошками»

Свободная деятельность под руководством взрослого.

работа перед сном

Чтение сказок по желанию.

Вечер:

Дыхательная гимнастика

« Петушок». Гимнастика в кровати.»Дружно помогаем маме»   .Ребристая дорожка Гимнастика для снятия напряжения глаз.

Приучать к самостоятельному одеванию после сна.

Игровая ситуация» Расскажи Незнайке, зачем сидеть прямо».

    С\И» Семья»   Попади в ворота .   Лепим в ИЗО уголке; петушка.     По желанию .Уборка в группе в уголках, полив растений в уголке природы.

Прогулка.

Наблюдения :за  погодными изменениями П/И» На одной ножке  вдоль дорожки»..

 

 

 

 

 

 

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю с.16.01.17-20.01.17  3неделя.

Группа: средняя                                                                            Тема: «Как зимуют птицы.

Цель : Формировать обобщенное представление о зимующих и перелетных птицах, различать их по существенным признакам, желание помогать им в зимних условиях ..Экологическая акция»Кормушки для птиц.»

                

День недели

 

 

 

Режим

 

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами

 

Групповая,

подгрупповая

 

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

                                        Понедельник-  16   января.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа» Что ты знаешь о птицах?(П,Р, С). Комплекс утренней гимнастики с кеглями.

 

Коммуникативная игра» Колпачки»Цель: развивать у детей коммуникативные навыки, фантазию.

Упражнение « Причесываемся перед зеркалом».

 Дидактическая игра» Узнай зимующую птицу».

Свободная деятельность под контролем  педагога: воспитывать у детей дружелюбие, взаимоуважение,

Доброжелательность.» Дидактическое упражнение» Что у вас?»

Предложить родителям принять участие в экологической акции» Кормушки для птиц».

 

Непосредственно образовательная деятельность

 

Позновательное развитие (ФЦКМ)

«Зимующие птицы». Цель :формировать экологическую культуру у детей ,совершенствовать диалогическую речь, уточнять и  расширять знания о зимующих птицах.

Художественно-эстетическое

Музыка. По плану муз.работника.

Прогулка:

 

Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдения :  кто прилетел к кормушке? П/И»Попрыгунчики- воробушки»(П,С,Р,Ф). Загадки про птиц.

По развитию основных движений: ходьба мелким и широким шагом.

Работа по звукопроизношению»  повторяем  громкие и тихие слова.

Труд:  трудовое поручение»   Уборка снега .Свободная деятельность под контролем воспитателя.

 

работа перед сном

Прослушивание музыкальной композиции ..Игра- релаксация» Злюка успокоилась».

 

Вечер:

Оздоровительная гимнастика после  сна.  Комплекс»Птицы». Дыхательная гимнасти»»ходьба по массажным дорожкам ..  Массаж» волшебных»  точек ушей.

Игровая ситуация» Все проснулись и одеваются».

 

 

Воспитание культуры поведения за столом во время полдника. Цель: учить пить из бокала и ставить его аккуратно.

  Пальчиковая игра» Мы распахнем пошире дверь».(Ф,С). Игра « Подбери по цвету». Раскрашивание птиц в уголке ИЗО.С/И»Больница»

 

Прогулка.

Наблюдение ;за птицами, воробьями, голубями, воронами, как им нужно помогать? П\И» Метелица».

 

 

 

                                                                                     

День недели

 

 

 

Режим

 

Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными школами,

общеобразовательными  учреждениями).

Групповая,

подгрупповая

 

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

                Вторник-    17  января.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Беседа с детьми о том , что делали вчера. Каких птиц зимой не увидим»(П,Р,С)

Дидактическое упражнение» Бывает- не бывает».

Беседа»Зачем мыть руки перед едой?»

Дидактическая игра» Кто чем питается? Цель: закрепить знание о домашних животных, уточнять кто чем питается. Дежурство по столовой.

Фотовыставка»Зимующие птицы у моей кормушки».

 

 

Советы родителям по профилактике простудных заболеваний в зимнее время..

Непосредственно образовательная деятельность

 

Физическое развитие

Двигательная деятельность  по плану инструктора физкультуры .

Позновательное развитие

 

Счет в пределах 5.Понятие: больше-меньше, короче-длиннее.Цель: упражнять счет до 5, нахождение геометрических фигур в изображении предметов. Стр 182.

 

 

Прогулка:

 

Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдение :    следы на снегу.П/И»В льдинку».

Индивидуальная работа по развитию основных движений: кружение в обе стороны..

Работа по развитию речевых навыков:» Скажи , кто что делает?»

Труд:  трудовое поручения , расчистим дорожки.

«  Конструируем  снеговиков.»»Самостоятельные игры детей с выносными игрушками.

 

 

Работа перед сном

Прослушивание муз .композиции .Чтение сказок из зимней энциклопедии.

 

Вечер:

Оздоровительная гимнастика  комплекс» Упражнение на развитие мышц пресса» Снова мы на спинку ляжем..»Ходьба по массажному коврику.Дыхательная гимнастика»Чистый воздух».

Ознакомление с правилами здоровьесбережения.

Воспитания культуры поведения во время полдника.

С/И» Строители».Цель: расширять словарный запас, формировать представление о строителях. Заучивание потешки» Идет лисичка по мосту..»

 

 

Прогулка

Наблюдение:  за деревьями зимой. П/И»В льдинку».(П,С)

 

 

 

 

 

День недели

 

 

 

Режим

 

Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными школами,

общеобразовательными  учреждениями).

 

Групповая,

подгрупповая

 

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

Среда-  18  января.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Утренняя гимнастика. Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа: Чего бояться птицы?

 

Чтение стихотворения А,Барто»Свиристель»

Беседа» Для чего нужен носовой платок ?»

Игра»Найдите зимующих птиц?»Рассматривание иллюстраций»Как дети дежурят  »»Самостоятельные игры детей в зонах активности.

Дежурство в уголке природы: полив комнатных растений из лейки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальные консультации по запросам.

 

 

 

 

 

Непосредственно образовательная деятельность

 

Худ.эстетическое развитие

Музыкальное развитие. По плану муз.руководителя. 

 

 

Речевое развитие

Описание одежды Игра» Одень куклу» Цель: учить описывать предметы одежды, подбирать по сезону, вылепливать уборы из пластилина.

 

 

 

 

Прогулка:

 

Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдение   ;   игры на горке. Игры и забавы на санях .П/И» На санки» «Быстрые упряжки».

Игровое упражнение» Кто дальше?»

Упражнение»Назови слова со звуком..З»

Труд на участке: наведем порядок дружно

 

 Отгадывание загадок о зиме.

 

работа перед сном

Чтение французской сказки»Красная шапочка».

 

Вечер:

Оздоровительная гимнастика после сна .»Упражнение  « Часы».  ходьба босиком по ребристым дорожкам.  Упражнения для профилактики нарушения зрения. Воздушные ванны.

Учить приводить себя в порядок после дневного сна, одеваться, поправлять одежду перед зеркалом.

Упражнение» Мы едим»Учить соблюдать правила за столом.

.С/И»Почта».

Кружковая работа»Юные художники.( по плану)

Самостоятельные игры детей в центрах активновности.  Уборка в группе.

 

Прогулка.

Наблюдение  : Наблюдение за освещенностью на участке..Подвижные игры на санках.

 

 

День недели

 

 

 

Режим

 

Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными школами,

общеобразовательными  учреждениями).

Групповая,

подгрупповая

 

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

    Четверг-  19  января.

4.09.15

 

 

          Утро

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Утренняя гимнастика .Беседа : Как люди могут помочь птицам».

Скороговорка; У елки иголки колки. Иголка- иголка, ты остра и колка.

Беседа» Почему у каждого должно быть свое полотенце?»

Дидактическая игра»Соберем бусы»...Игра»Складываем вещи в шкафчик» КГН :Аккуратно мы едим хлеб»Дежурство по столовой.

 

 

 

Индивидуальное консультирование по запросам.

 

Непосредственно образовательная деятельность

 

Здоровье

Безопасность

Физ-ра

Двигательная активность по плану инструктора физкультуры.

 

Худ.эстетическое развитие

Рисование узоров на перчатках .Учить рисовать и придумывать узоры, стараться не выходить за линию.

 

 

 

 

     Прогулка

 

Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдение :   за трудом дворника(П,С,Р,Ф).

По развитию основных движений: бег в разных направлениях( по кругу, змейкой).

Разучивание потешки» Снег пушистый лег на ветки..»

Труд в природе:  очистим дорожку от снега.

Свободная деятельность под контролем педагога: конструирование из снега машины.

 

работа перед сном

Прослушивание колыбельных песен.

 

           Вечер

Гимнастика после сна .»Потягушки»»Подьемный кран»»Плавание»

Ходьба по ребристым дорожкам .Дыхательное упражнение « Часики» Игровое упражнение» Шофер делает гимнастику для шеи».

Игровая ситуация» Куклы проснулись и одеваются».

Практическое упражнение» Сяду ровненько за стол».

Сюжетно- ролевые игры» Ждем гостей»  .Дидактическая игра» Справа, как слева».Чтение стихотворения Д.Хармса»Очень страшная  история». Игры с пазлами.

 

 

 

           Прогулка

Наблюдение»  за хвойными и лиственннми  растениями.П/И»Ловишки елочки».

 

 

 

 

 

 

Режим

 

Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными школами,

общеобразовательными  учреждениями).

Групповая,

подгрупповая

 

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Пятница  -  20   января.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Утренняя гимнастика.

Беседа: на тему» Моя любимая птичка».(П,Р,С).

Дидактическое упражнение» На чем дети катаются».(С,П)

 

Игра на внимание»  Найди свое полотенце»

 Дидактическая игра «Волшебные ниточки».Цель: закреплять  знания об образовании цифр, развивать мелкую моторику рук.

 

 

Предложить разучивать с детьми стихотворения о птицах.

Непосредственно образовательная деятельность

 

Худ.творчество

Лепка из соленого теста»Птички на кормушке». Учить детей лепить силуэт птички, а потом его раскрашивать.

Физ.культура

Здоровье

Безопасность

 

Двигательная активность на прогулке. Игры с мячом , скатывание с  горки.

Прогулка:

 

Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдение:  как дворник убирает снег. Труд: поможем дворнику прочистим дорожки.(П,С,Р,Ф). П/И» Кот и птички».

По развитию основных движений,  бег обычный  с изменением  направления.

Работа по звукопроизношению»  упражнение»Повторяй за мной».

Труд: трудовое поручение, убери мусор с участка.

« Покорми голубей крошками»

Свободная деятельность под руководством взрослого.

 

работа перед сном

Чтение Н.Романова»Котька и  птичка».

 

Вечер:

Дыхательная гимнастика

« Петушок». Гимнастика в кровати.»Дружно помогаем маме»   .Ребристая дорожка Гимнастика для снятия напряжения глаз.

Приучать к самостоятельному одеванию после сна.

Игровая ситуация» Расскажи Незнайке, зачем сидеть прямо».

    С\И» Семья»   Попади в ворота .   Лепим в ИЗО уголке; петушка.     По желанию .Уборка в группе в уголках, полив растений в уголке природы.

 

Прогулка

Наблюдения :наблюдение за погодой. Подметание дорожек.

 

 

 

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю с.23.01.17-27.01.17  4неделя.

Группа: средняя                                                                              Тема: «Зимний спорт.

Цель : Формировать у детей представление о здоровом образе жизни, познакомить с историей возникновения Олимпийских игр, развивать интерес к зимним видам спорта.

                

День недели

 

 

 

Режим

 

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами

 

 

Групповая,

подгрупповая

 

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

 

                                        Понедельник-  23  января.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа» Зимние виды спорта».(П,Р,С). Что нужно делать, чтобы стать спортсменом?Утренняя гимнастика с ленточками.

 

Коммуникативная игра» Передай сигнал»(С,Р,Ф)

Упражнение « Причесываемся перед зеркалом».

 Дидактическая игра» Дегустаторы».

Свободная деятельность под контролем  педагога: воспитывать у детей дружелюбие, взаимоуважение,

Доброжелательность.» Дидактическое упражнение» Что у вас?»

Предложить родителям  принести клюшки для игр детям.

.

 

Непосредственно образовательная деятельность

 

Позновательное развитие (ФЦКМ)

«Зимние виды спорта».Расширять представления о зимних видах спорта, познакомить детей с названиями спортсменов каждого зимнего вида спорта.

Художественно-эстетическое

Музыка. По плану муз.работника.

Прогулка:

 

Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдения :  за растениями под снегом.П/И» Снежная карусель».

По развитию основных движений: ходьба мелким и широким шагом.

Пальчиковая игра»Снег пушистый лег на ветках»

Труд:  трудовое поручение» - засыпка снегом корней деревьев на своем участке.    Уборка снега .Свободная деятельность под контролем воспитателя

работа перед сном

Прослушивание музыкальной композиции ..Игра- релаксация» Отдыхаем».

 

Вечер:

Оздоровительная гимнастика после  сна.  Комплекс»Малыши-крепыши». Дыхательная гимнастика»»ходьба по массажным дорожкам ..  Массаж» волшебных»  точек ушей.

Игровая ситуация» Все проснулись и одеваются».

 

 

Воспитание культуры поведения за столом во время полдника. Цель: учить пить из бокала и ставить его аккуратно.

  Пальчиковая игра»Братья-лежебоки». Дидактическая игра»На горке». Чтение стихотворения Ю.Тувима»Про  пана  Трулянского» .С/И»Больница»

 

Прогулка.

Наблюдение ;за снегом. П/И» Найди по следу»» След в след».

                                                                                     

День недели

 

 

 

Режим

 

Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными школами,

общеобразовательными  учреждениями).

Групповая,

подгрупповая

 

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

                Вторник-    24   января.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа: Спортом будем заниматься»(П,Р,С).

Дидактическое упражнение» Бывает- не бывает».

Беседа»Зачем мыть руки перед едой?»

Дидактическая игра» Сложи картинку». Чтение загадок о спорте.   Дежурство по столовой.

 Предложить принять участие в конкурсе рисунков»Зимние виды спорта».

Непосредственно образовательная деятельность

 

Физическое развитие

Двигательная деятельность  по плану инструктора физкультуры .

Позновательное развитие

 

Геометрические фигуры .Двигательные упражнения. Учить сравнивать предметы по высоте и длине, находить предметы разных геометрических форм, познакомить с полукругом, развивать умение ориентироваться в пространстве.

 

 

Прогулка:

 

Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдение :    за снежинками. Сбор снега для постройки снежного городка.(П,С,Р,Ф).

Индивидуальная работа по развитию основных движений: кружение в обе стороны..

Работа по развитию речевых навыков:» Скажи , кто что делает?»

Труд:  трудовое поручения , расчистим дорожки.

«  Конструируем  снеговиков.»»Самостоятельные игры детей с выносными игрушками.

 

 

Работа перед сном

Прослушивание муз .композиции .Чтение сказок из зимней энциклопедии.

Вечер:

Оздоровительная гимнастика  комплекс» Упражнение на развитие мышц пресса» Снова мы на спинку ляжем..»Ходьба по массажному коврику.Дыхательная гимнастика»Чистый воздух».

Ознакомление с правилами здоровьесбережения.

Воспитания культуры поведения во время полдника.

Дидактическое упражнение»Теремок».Цель: развивать лексическую сторону речи повторять имена героев сказки.Игры с настольными играми. Заучивание потешки» Сегодня целый день..»

 

Прогулка.

Наблюдение:  за деревьями зимой. П/И»Не наступи».

 

День недели

 

 

 

Режим

 

Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными школами,

общеобразовательными  учреждениями).

Групповая,

подгрупповая

 

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Среда-  25   января.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Утренняя гимнастика. Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками. Беседа: « Мой любимый вид спорта».(П,Р,С)

 

Чтение стихотворения  Е .Мальцева» Моя тренировка».

Беседа» Для чего нужен носовой платок ?»

Дидактическая игра» Запрещенные цвета»  (С,П).»Как дети дежурят  »»Самостоятельные игры детей в зонах активности.

Дежурство в уголке природы: полив комнатных растений из лейки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальные консультации по запросам.

 

 

 

 

 

Непосредственно образовательная деятельность

 

Худ.эстетическое развитие

Музыкальное развитие. По плану муз.руководителя. 

Речевое развитие

Игра-викторина»Любимый сказочный герой». Развивать внимание, мышление , память, мелкую моторику рук, умение передавать характерные черты сказочного героя.

 

 

Прогулка:

 

Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдение   ;   мы играем в снежки. П/И» со снежками.

Игровое упражнение» Кто дальше?»

Упражнение»Назови слова со звуком..П»

Труд на участке: наведем порядок дружно

 

 Отгадывание загадок о спорте.

работа перед сном

Английская сказка» Три поросенка».

 

Вечер:

Оздоровительная гимнастика после сна .»Упражнение  « Часы».  ходьба босиком по ребристым дорожкам.  Упражнения для профилактики нарушения зрения. Воздушные ванны.

Учить приводить себя в порядок после дневного сна, одеваться, поправлять одежду перед зеркалом.

Упражнение» Мы едим»Учить соблюдать правила за столом.

.С/И»Почта».

Кружковая работа»Юные художники.( по плану)

Самостоятельные игры детей в центрах активновности.  Уборка в группе Рисуем»Мой любимый вид спорта»

Прогулка.

Наблюдение  : Наблюдение за снегирем. П/И»Кто самый меткий?».

 

День недели

 

 

 

Режим

 

Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными школами,

общеобразовательными  учреждениями).

Групповая,

подгрупповая

 

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

    Четверг-  26    января.

4.09.15

 

 

          Утро

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Утренняя гимнастика .Беседа : Спорт- залог здоровья»(П,Р,С).

Скороговорка; У елки иголки колки. Иголка- иголка, ты остра и колка.

Беседа» Почему у каждого должно быть свое полотенце?»

Дидактическая игра Спортивный инвентарь»»...Игра»Складываем вещи в шкафчик» КГН :Аккуратно мы едим хлеб»Дежурство по столовой.

 

 

 

Папка-передвижка»Будь здоров!».

 

Непосредственно образовательная деятельность

 

Здоровье

Безопасность

Физ-ра

Двигательная активность по плану инструктора физкультуры.

Худ.эстетическое развитие

Рисование на основе силуэта.  Учить детей рисованию на основе силуэта. Стр 187.

 

 

 

 

     Прогулка

 

Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдение :   праздник для зимующих птиц. П/И» Попади в цель».

По развитию основных движений: бег в разных направлениях( по кругу, змейкой).

Разучивание потешки» Снег пушистый лег на ветки..»

Труд в природе:  очистим кормушки, покормим птиц.

Свободная деятельность под контролем педагога: конструирование из снега машины.

работа перед сном

Прослушивание колыбельных песен.

 

           Вечер

Гимнастика после сна .»Потягушки»»Подьемный кран»»Плавание»

Ходьба по ребристым дорожкам .Дыхательное упражнение « Часики» Игровое упражнение» Шофер делает гимнастику для шеи».

Игровая ситуация» Куклы проснулись и одеваются».

Практическое упражнение» Сяду ровненько за стол».

Сюжетно- ролевые игры» Ждем гостей»  .Дидактическая игра» Одинаковые воздушные шары» ».Чтение стихотворения Д.Хармса»Очень страшная  история». Игры с пазлами.

 

 

           Прогулка

Наблюдение :сравниваем воробья и синицу.П/И» Делай как я».

 

 

 

 

 

 

Режим

 

Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными школами,

общеобразовательными  учреждениями).

Групповая,

подгрупповая

 

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Пятница  -  27   января.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Утренняя гимнастика.

Беседа: на тему» утренняя гимнастика. Какую пользу приносит?

Дидактическое упражнение» На чем дети катаются».(С,П)

 

Игра на внимание»  Найди свое полотенце»

 Дидактическая игра «Кто у кого? Цель: совершенствовать умение составлять рассказ по ходу действия с предметом.

 

 

Предложить разучивать с детьми стихотворения о спорте.

Непосредственно образовательная деятельность

 

Худ.творчество

Аппликация»Лягушонок».Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими, закреплять навыки аккуратного вырезания и наклеивания, учить составлять предмет из разных частей.

Физ.культура

Здоровье

Безопасность

 

Двигательная активность на прогулке. Игры с мячом , скатывание с  горки.

Прогулка:

 

Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдение:  следы птиц на снегу. Подкормка зимующих птиц.П/И» Воробьи и автомобили».

По развитию основных движений,  бег обычный  с изменением  направления.

Работа по звукопроизношению»  упражнение»Повторяй за мной».

Труд: трудовое поручение, убери мусор с участка.

« Покорми голубей крошками»

Свободная деятельность под руководством взрослого.

 

работа перед сном

Чтение Н. Носова»Затейники».

Вечер:

Дыхательная гимнастика

« Петушок». Гимнастика в кровати.»Дружно помогаем маме»   .Ребристая дорожка Гимнастика для снятия напряжения глаз.

Приучать к самостоятельному одеванию после сна.

Игровая ситуация» Расскажи Незнайке, зачем сидеть прямо».

    С\И» Семья»   Попади в ворота .   Лепим в ИЗО уголке; по желанию.    По желанию .Уборка в группе в уголках, полив растений в уголке природы., огород на окне.

Прогулка.

Наблюдения :наблюдение за погодой. П/И»След в след».

 

 

 

 

 

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю с.30.01.17-31.01.17  5неделя.

Группа: средняя                                                                               Тема: «Профессия»Военный».

Цель : Расширять представления о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, познакомить с военными профессиями, совершенствовать знания о социальном мире.

                

День недели

 

 

 

Режим

 

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами

 

Групповая,

подгрупповая

 

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

 

1

2

3

4

5

6

7

8

                                          Понедельник-  30 января.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа» Защитники Отечества»(П,Р,С).

 

Коммуникативная игра» Передай сигнал»(С,Р,Ф)

Упражнение « Причесываемся перед зеркалом».

 Дидактическая игра» Зоопарк».

Свободная деятельность под контролем  педагога: воспитывать у детей дружелюбие, взаимоуважение,

Доброжелательность.» Дидактическое упражнение» Что у вас?»

Индивидуальное консультирование для родителей» Творчество с детьми. Учим работать с пластилином(П,Ф,Х,С)

 

Непосредственно образовательная деятельность

 

Позновательное развитие (ФЦКМ)

Дикие животные .Знакомить детей с названиями животных, местом их обитания, учить сравнивать, развивать мышление, учить передавать характерные черты.стр 197.

Художественно-эстетическое

Музыка. По плану муз.работника.

Прогулка:

 

Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдения :  снежная баба играет снежками. П/И»Салки со снежками».

Игровое упражнение» Кто дальше бросит?» Перепрыгни- не задень»

Пальчиковая игра»Снег пушистый лег на ветках»

Труд:  трудовое поручение» - засыпка снегом корней деревьев на своем участке.    Уборка снега .Свободная деятельность под контролем воспитателя.

 

работа перед сном

Прослушивание музыкальной композиции ..Игра- релаксация» Отдыхаем».

 

Вечер:

Оздоровительная гимнастика после  сна.  Комплекс»Малыши-крепыши». Дыхательная гимнастика»»ходьба по массажным дорожкам ..  Массаж» волшебных»  точек ушей.

Игровая ситуация» Все проснулись и одеваются».

 

 

Воспитание культуры поведения за столом во время полдника. Цель: учить пить из бокала и ставить его аккуратно.

Дидактическая игра»Какое слово потерялось?» Чтение и рассказывание «Бременские музыканты».  Игры с пазлами, палочками.

 

Прогулка.

Наблюдение ;за снегом. П/И» Найди по следу»» След в след».

 

                                                                                  

День недели

 

 

 

Режим

 

Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными школами,

общеобразовательными  учреждениями).

Групповая,

подгрупповая

 

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

                Вторник-    31   января.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа: Защитники Отечества».».Цель: продолжать знакомить с «военными профессиями».

Дидактическое упражнение» Бывает- не бывает».

Беседа»Зачем мыть руки перед едой?»

Дидактическая игра» Кто наденет эту военную форму?».  Дежурство по столовой. Рассматривание иллюстраций на тему»Защитники Отечества».

 Предложить принять участие в конкурсе рисунков»Зимние виды спорта».

Непосредственно образовательная деятельность

 

Физическое развитие

Двигательная деятельность  по плану инструктора физкультуры .

Позновательное развитие

 

Геометрические фигуры. Счет до 5. Выше- ниже. Упражнять в счете до 5, учить сравнивать предметы по высоте, повторить названия геометрических фигур.

 

 

Прогулка:

 

Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдение :    за деревьями и кустарниками. Трудовая деятельность – строим лабиринты.

Индивидуальная работа по развитию основных движений: кружение в обе стороны..

Работа по развитию речевых навыков:» Скажи , кто что делает?»

Труд:  трудовое поручения , расчистим дорожки.

«  Конструируем  снеговиков.»»Самостоятельные игры детей с выносными игрушками.

 

 

Работа перед сном

Прослушивание муз .композиции .Чтение сказок из зимней энциклопедии.

 

Вечер:

Оздоровительная гимнастика  комплекс» Упражнение на развитие мышц пресса» Снова мы на спинку ляжем..»Ходьба по массажному коврику.Дыхательная гимнастика»Чистый воздух».

Ознакомление с правилами здоровьесбережения.

Воспитания культуры поведения во время полдника.

Дидактическая игра»Чижик»..Игры с настольными играми. Заучивание  английской песенки»Барабек».

 

Прогулка.

Наблюдение:  зимнего пейзажа.П/И»С сугроба на сугроб».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплексы утренней гимнастики

 

Осенний период

сентябрь

Комплекс 1

1. Ходьба и бег в колонне по одному по сигналу воспитателя

(сигналом служит музыкальное сопровождение или удары в бубен).

Упражнения без предметов

2. И. п. — стойка ноги параллельно, руки внизу Поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши; опустить руки через стороны, вернуться в исходное положение (4-5 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. Поворот вправо (влево), отвести правую руку в сторону; выпрямиться, вернуться в исходное положение (по 3 раза).

4. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. Присесть, вынести руки вперед; встать, выпрямиться, вернуться в исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — стойка ноги врозь, руки за спиной. Наклониться вперед, коснуться пола пальцами рук; выпрямиться, вернуться в исходное положение (4-5 раз).

6. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на двух ногах на счет

1-8; повторить 2 раза с небольшой паузой.

7. Игра «Найди себе пару». Одна группа детей получает платочки синего цвета, а другая — красного. По сигналу воспитателя дети разбегаются по всей площадке. На сигнал «Найди пару!» дети, имеющие одинаковые платочки, встают парой. Если количество

детей нечетное, то воспитатель играет вместе с детьми.

8. Хо  8. Ходьба в колонне по одному, помахивая платочками.

 

Комплекс 2

1. Ходьба и бег1 в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную по всей площадке.

Упражнения с обручем

2. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, обруч хватом с боков

на груди. 1 — обруч вперед, руки прямые; 2 — обруч вверх; 3 — обруч вперед; 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч внизу. 1 — обруч вперед; 2 — наклон вперед, коснуться пола обручем; 3 — выпрямиться, обруч вперед; 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч хватом с боков на груди. 1 - 2 — поворот вправо (влево), обруч вправо (влево); 3 -4 — вернуться в исходное положение (6 раз).

5. И. п. — стойка в обруче, руки вдоль туловища. Прыжки на двух ногах в обруче на счет 1-8. Повторить 2 раза с небольшой паузой.

6. Игра «Автомобили». Каждый играющий получает по одному картонному кружку — это руль. По сигналу воспитателя (поднят зеленый флажок) дети разбегаются по всей площадке (главное, чтобы они не наталкивались друг на друга). На другой сигнал (красный флажок) автомобили останавливаются.

7. Ходьба в колонне по одному — автомобили поехали в гараж

Комплекс 3

1. Ходьба в колонне по одному; бег по мостику по доске или

дорожке (шириной 25 см, длиной 3 м).

Упражнения с флажками

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу. 1 — флажки в стороны; 2 — флажки вверх, палочки скрестить; 3 — флажки в стороны (рис. 12); 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу, 1-2 — присесть, флажки вынести вперед; 3 -4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу, 1 — поворот вправо (влево), флажки в стороны; 2 — выпрямиться, вернуться в исходное положение (по 3 раза).

5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 — наклон вперед, флажки в стороны; 2 — флажки скрестить перед собой; 3 — флажки в стороны; 4 —выпрямиться, вернуться в исходное положение (4-5 раз).

6. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, флажки внизу. Прыжки на двух ногах на месте с небольшой паузой.

7. Ходьба в колонне по одному, оба флажка в правой руке подняты над головой.

 

 

 

Комплекс 4

1. Ходьба и бег между мячами (6-8 шт.), положенными на расстоянии 0,5 м один от другого (в одну линию).

Упражнения с мячом большого диаметра

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу.

1- согнуть руки, мяч на грудь; 2 — мяч вверх; 3 — мяч на грудь; 4 - вернуться в исходное положение (4-5 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в согнутых руках на  груди. 1 — присесть, мяч вынести вперед; 2 — встать, вернуться в исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках на груди. 1 — наклон к правой ноге; 2 - 3 — прокатить мяч к левой ноге, подталкивая его правой рукой, взять в обе руки; 4 — вернуться в исходное положение (4-6 раз).

5. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, мяч на полу. Прыжки

на двух ногах вокруг мяча в обе стороны с небольшой паузой.

6. Игра «Найди себе пару» (платочки двух цветов).

7. Ходьба в колонне по одному, помахивая платочком.

 

 

ОКТЯБРЬ

Комплекс 5

1. Ходьба и бег вокруг кубиков с поворотом в обе стороны по сигналу воспитателя.

Упражнения с кубиками

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики в обеих руках внизу. 1 — кубики в стороны; 2 — кубики вверх; 3 — кубики в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики в согнутых руках у плеч. 1 — присесть, положить кубики на пол; 2 — встать, руки на пояс; 3 — присесть, взять кубики; 4 — вернуться в исходное положение(4-6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, кубики в согнутых руках у плеч. 1 2 — поворот вправо (влево), отвести правую руку в сторону; 3-4  вернуться в исходное положение (6 раз).

5. И. п. — сидя ноги врозь, кубики у плеч. 1 — наклон вперед, положить кубики у носков ног; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3 — наклониться, взять кубики; 4 — вернуться в исходное положение ( 4 - 5 раз).

6. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, руки произвольно, кубики на полу. Прыжки вокруг кубиков в обе стороны.

7. Ходьба в колонне по одному.

 

 

 

 

 

Комплекс 6

1. Ходьба в колонне по одному, огибая предметы, поставленные по углам площадки, бег врассыпную.

Упражнения с косичкой (короткий шнур)

2. И. п. — стойка ноги врозь, косичка внизу. 1 — поднять косичку вперед; 2 — вверх; 3 — вперед; 4 вернуться в исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, косичка внизу. 1 — поднять косичку вперед; 2 — присесть, руки прямые; 3 — встать, косичку вперед; 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, косичка внизу. 1 - 2 — поворот вправо (влево), косичку отвести в сторону, руки прямые. 3 - 4 — вернуться в исходное положение (6 раз).

5. И. п. — сидя ноги врозь, косичка на коленях. 1 — поднять косичку вверх; 2 — наклониться вперед, коснуться косичкой пола как можно дальше; 3 — выпрямиться, косичку вверх; 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).

6. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, руки произвольно, косичка на полу. Прыжки на двух ногах через косичку.

7. Игра «Автомобили».

8. Ходьба в колонне по одному — автомобили поехали в гараж.

Комплекс 7

1. Игра «Огуречик, огуречик...» (прыжки, легкий бег). На одном конце площадки (зала) находится мышка (воспитатель), на другом — дети. Они приближаются к мышке прыжками на двух ногах, а она (воспитатель) говорит:

Огуречик, огуречик,

Не ходи на тот конечен.

Там мышка живет,

Тебе хвостик отгрызет.

Дети убегают в свой домик (за черту), а педагог их догоняет.

Упражнения без предметов

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки перед грудью. 1 — руки в стороны; 2 — вернуться в исходное положение.

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — наклон вперед; 2 — выпрямиться (5-6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — присесть; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, руки внизу. 1 -2 — поднимаясь на носки, руки за голову, локти в стороны; 3 - 4 вернуться висходное положение (5-6 раз).

6. Игра «Найдем лягушонка».

 

 

 

Комплекс 8

1. Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Стой!» остановиться; бег в колонне по одному. Ходьба и бег чередуются.

Упражнения с обручем

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, обруч в согнутых руках надет на плечи. 1 — поднять обруч вверх, посмотреть в него; 2 -  вернуться в исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка в обруче, ноги чуть расставлены, руки внизу. 1 -  присесть, взять обруч хватом с боков; 2 — выпрямиться, обруч поднять до уровня пояса; 3 — присесть, положить обруч; 4 - встать, вернуться в исходное положение (4-5 раз).

4.  И. п. — сидя ноги согнуты в обруче, руки в упоре сзади.

1 - выпрямляя, поднять обе ноги вверх; 2 — развести ноги в стороны, опустить на пол по обе стороны от обруча; 3 — поднять прямые ноги вверх, соединяя; 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).

5.  И. п. — стойка в упоре на коленях, обруч в согнутых руках на груди. 1 — поворот туловища вправо (влево); 2 — вернуться в исходное положение (6 раз).

6. И. п. — стойка перед обручем, ноги слегка расставлены, руки

вдоль туловища. Прыжки на двух ногах вокруг обруча в обе стороны с небольшой паузой.

7 Игра «Угадай, кто кричит».

НОЯБРЬ

Комплекс 9

1. Игровое упражнение «Кот и мыши». В центре площадки (зала) находится водящий — кот. На одной стороне зала обозначен дом мышей — чертой или шнуром. Воспитатель говорит:

Кот мышей сторожит,

Притворился, будто спит.

Дети легко и бесшумно бегают в разных направлениях, а воспитатель приговаривает:

Тише, мыши, не шумите

И кота не разбудите.

Через 30 с воспитатель восклицает: «Кот проснулся!», и ребенок, изображающий кота, кричит: «Мяу!» и бежит за мышами, а те прячутся в норки, забегая за черту, прежде чем кот их поймает (осалит).

Ходьба в колонне по одному на носках руки на поясе за котом, который ведет мышек.

Упражнения с палкой

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу хватом шире плеч. 1 — палку вверх, потянуться; 2 — сгибая руки, палку назад на лопатки; 3 — палку вверх; 4 — палку вниз, вернуться в исходное положение (4-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу, хват на ширине плеч. 1 — присесть, палку вперед; 2 — исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — стойка ноги врозь, палка внизу. 1-2 — наклон вперед, палку вверх, прогнуться; 3-4 — исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, палка за головой на плечах. 1 — шаг правой ногой вправо; 2 — наклон вправо; 3 — выпрямиться; 4 — исходное положение. То же влево (5-6 раз).

6. И. п. — стойка ноги чуть расставлены, палка за головой на плечах. Прыжки — ноги врозь, ноги вместе. Выполняется на счет 1-8,

затем небольшая пауза, повторить упражнение 2 - 3 раза.

7. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс 10

 1. Ходьба и бег вокруг кубиков с поворотом по сигналу воспитателя.

Упражнения с кубиком

2.И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке.  1 - 2 поднять руки через стороны вверх, передать кубик в левую руку; 3 -4 — вернуться в исходное положение (6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке.

1 -  присесть, положить кубик на пол; 2 — встать, убрать руки за спину; 3 — присесть, взять кубик в левую руку; 4 — встать, вернуться в исходное положение (4-5 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, кубик в правой руке. 1 — поворот вправо (влево), положить кубик у носков ног; 2— вернуться в исходное положение; 3— поворот вправо (влево), взять кубик; 4 - вернуться в исходное положение (4-5 раз).

5 И. п. — сидя ноги врозь, кубик в правой руке. 1 — наклониться вперед, положить кубик у левой ноги; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3 — наклониться, взять кубик в левую руку; 4 — выпрямиться, то же левой рукой (4-6 раз).

6. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубик на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кубика в обе стороны.

7. Ходьба в колонне по одному, кубик в правой руке, на сигнал воспитателя «Показали кубик!» в движении поднять кубик над головой.

Комплекс 11

1.Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба врассыпную между мячами.

Упражнения с мячом большого диаметра

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. 1 -  поднять мяч на грудь; 2 — поднять мяч вверх, руки прямые; 3 - мяч на грудь; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги врозь, мяч в обеих руках внизу. 1 — поднять  мяч на грудь; 2 — наклон к правой ноге; 3 — прокатить мяч к левой ноге; 4 — исходное положение (5 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, сидя на пятках. 1-4 — прокатить мяч вправо (влево) вокруг себя, помогая руками (4-6 раз).

5 И. п. — лежа на спине, мяч в прямых руках за головой. 1-2 — согнуты ноги, коснуться мячом колен; 3 -4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — ноги слегка расставлены, руки с мячом вперед. Ударить мячом о пол, поймать двумя руками (5-6 бросков).

7.  Игра «Лягушки» (прыжки на двух ногах, продвигаясь вперёд).

8.  Игра «Найдем лягушонка».

 

 

 

 

Комплекс 12

1. Ходьба в колонне по одному, на сигнал педагога «Пчелки!» дети переходят на бег, помахивая руками, как крылышками, и произносят: «Жу-жу-жу». Ходьба и бег чередуются.

Упражнения с флажками

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу.

1 — флажки в стороны; 2 — флажки вверх, руки прямые; 3 — флажки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 — поворот вправо (влево), флажки в стороны; 2 — вернуться в исходно положение (5-6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 — флажки в стороны; 2 — наклон вперед, скрестить флажки; 3 — выпрямиться, флажки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — ноги на ширине ступни, флажки у плеч. 1 -2 — присесть, вынести флажки вперед; 3-4 — исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — ноги слегка расставлены, флажки внизу. Прыжки на двух ногах на счет 1 - 8 в чередовании с небольшой паузой.

7. Ходьба в колонне по одному, помахивая флажками над голо-

вой (оба флажка в правой руке).

 

Зимний период

ДЕКАБРЬ

Комплекс 13

1. Игра «Догони пару». Дети становятся в две шеренги на расстоянии 1 м одна шеренга от другой. По команде воспитателя «Раз, два, три — беги!» дети первой шеренги убегают, а дети второй догоняют свою пару, прежде чем она пересечет линию финиша (расстояние — 10 м).

Упражнения с платочком

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, платочек в обеих руках, хват за концы сверху. 1 — поднять платочек вперед; 2 — платочек вверх; 3 — платочек вперед; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, платочек в правой руке внизу. 1-2 — поворот вправо, взмахнуть платочком; 3 - 4 — исходное положение. Переложить платочек в левую руку. То же влево (6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на Ширине ступни, платочек в обеих руках хватом сверху за концы. 1-2 — присесть, вынести платочек вперед;

3-4 — исходное положение (4-6 раз).

5. И. п. —стойка ноги врозь, платочек у груди хватом за концы сверху. 1 - 3 — наклон вперед, помахать платочком вправо (влево); 4 -  исходное положение (5-6 раз).

6.  И. п. — стойка ноги на ширине ступни, платочек в правой руке.

Прыжки на двух ногах с поворотом вправо и влево вокруг своей оси. помахивая платочком (с небольшой паузой).

7. Ходьба в колонне по одному, помахивая платочком над головой.

 

Комплекс 14

1, Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Снежинки !» дети останавливаются и выполняют легкое кружение на месте, затем обычная ходьба и бег.

Упражнения с малым мячом (диаметр 10-12 см)

2. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в правой руке.

1 -  поднять руки в стороны; 2— руки вверх, переложить мяч в правую руку; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (4-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги врозь, мяч в правой руке. 1 — наклониться вперёд ; 2 - 3 — прокатить мяч от правой ноги к левой, поймать его левой рукой; 4 — выпрямиться, мяч в левой руке (рис. 14). То же к левой ноге (5-6 раз).

4. И. п. — сидя ноги скрестно, мяч в правой руке. 1 — поворот вправо, отвести правую руку в сторону; 2 — выпрямиться, переложит. мяч в левую руку. То же влево (6 раз).

5. И. п. — лежа на животе, мяч в согнутых руках перед собой.

1 -  прогнуться, вынести мяч вверх - вперед; 2 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1 — присесть, вынести мяч вперед в обеих руках; 2 — выпрямиться, вернуться  в исходное положение (5-6 раз).

7. И. п. — ноги слегка расставлены, мяч в правой руке. Прыжки на двух ногах на месте с небольшой паузой.

Комплекс 15

1. Игровое упражнение «Веселые снежинки». Ходьба в колонне по одному, бег врассыпную — ветер разносит снежинки.

Упражнения без предметов

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки внизу. 1 — руки впереди; 2 — руки вверх; 3 - 4 — через стороны руки вниз ( 5 - 6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине ступни. 1 - 2 — присесть, обхватить колени руками; 3-4— вернуться в исходное положение (1 6 раз).

4. И. п. — сидя ноги врозь, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон к правой (левой) ноге, коснуться пальцами рук носков ног;

3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (6 раз).

5. И. п. — лежа на спине, руки за головой. 1-2 — поднять прямые ноги, хлопнуть руками по коленям; 3 - 4 — исходное положение (4-5 раз).

6. И. п. — ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжком ноги врозь — ноги вместе на счет 1-8. Повторить 2 - 3 раза.

7. Игровое упражнение по выбору детей.

 

 

 

 

 

 

Комплекс 16

1. Ходьба и бег между кубиками, поставленными в одну линию

(расстояние между предметами 0,5 м).

Упражнения с кубиками

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики внизу. 1 — поднять кубики в стороны; 2 — кубики через стороны вверх; 3 — опустить кубики в стороны; 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, кубики за спиной.

1 — наклониться вперед, положить кубики на пол; 2 — выпрямиться, руки вдоль туловища; 3 — наклониться, взять кубики; 4 — исходное положение (6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики в обеих руках

внизу. 1-2 — присесть, вынести кубики вперед, постучать 2 раза кубиками один о другой; 3 -4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — стойка на коленях, кубики у плеч. 1 - 2 — поворот вправо (влево), положить кубик у носков ног; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).

6. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, кубики на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кубиков в обе стороны с небольшой паузой.

7. Ходьба в колонне по одному.

 

ЯНВАРЬ

Комплекс 17

1. Ходьба по кругу, вокруг шнура, на сигнал воспитателя «Прыг-скок остановиться и прыгнуть в круг, из круга, затем снова ходьба. Ходьба и прыжки чередуются.

Упражнения с мячом большого диаметра

2. И. п. - стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках внизу.

Подбросить мяч вверх (невысоко), поймать двумя руками (5-6 раз).

3. И. .п. стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках у груди 1-росить мяч о пол у правой ноги, поймать двумя руками, выпрямиться. То же у левой ноги (по 4 раза).

4. И. п. — стойка на коленях, сидя на пятках, мяч перед собой на полу. Катание мяча вокруг туловища вправо и влево, помогая руками.

5. И. п. — лежа на спине, мяч в обеих руках за головой. Повернуться на живот, мяч в прямых руках, повернуться на спину, вернуться  в исходное положение (4-6 раз).

6. И. п. — ноги слегка расставлены, мяч в согнутых руках перед собой. Прыжки на двух ногах с поворотом вокруг своей оси в обе стороны.

7 Ходьба в колонне по одному с мячом в руках.

 

Комплекс 18

I Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег между предметами, поставленными врассыпную.

Упражнения с кеглей

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кегля в правой руке внизу. 1 — руки в стороны; 2 — руки вперед, переложить кеглю в левую руку; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (4-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, кегля в правой руке.

1 -  руки в стороны; 2 — наклон вперед, переложить кеглю в левую руку за левой ногой; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное  положение (5-6 раз).

1 И. п. — стойка на коленях, кегля в правой руке. 1 — поворот вправо, отвести кеглю в сторону; 2 — выпрямиться, переложить кеглю в левую руку. То же влево (5-6 раз).

5. И. п. — сидя ноги врозь, кегля в обеих руках перед собой.

1 - наклон вперед, поставить кеглю между пяток; 2 — выпрямиться,

руки на пояс; 3 — наклониться, взять кеглю; 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — лежа на спине, ноги прямые, кегля в правой руке. 1 -2 — поднять правую ногу вверх, переложить кеглю в левую руку; 3 -4 — опустить ногу, вернуться в исходное положение (4-6 раз).

7. И. п. — стойка ноги на ширине стуини, руки произвольно, кегля на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кегли в обе стороны с небольшой паузой.

8. Ходьба в колонне по одному с кеглей в руках.

 

Комплекс 19

1. Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, как

петушки, бег семенящим шагом (короткие шаги). Ходьба и бег чередуются.

Упражнения с обручем

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, обруч внизу. 1 — обруч

вперед; 2 — обруч на грудь; 3 — обруч вперед; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стоя в обруче, руки вдоль туловища. 1 — присесть, взять обруч двумя руками хватом с боков; 2 — встать, поднять обруч до пояса; 3 — присесть, положить обруч на пол; 4 — исходное положение (4-6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч на груди. 1 — поворот вправо (влево); 2 — исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — сидя, ноги врозь, обруч на груди. 1-2 — наклон вперед, коснуться ободом пола; 3 - 4 — исходное положение (5-7 раз).

6. И. п. — стоя перед обручем, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг обруча в обе стороны.

7. Игра «Автомобили».

 

 

 

 

 

 

Комплекс 20

1. Ходьба и бег между предметами, поставленными в одну линию (расстояние между ними 0,5 м).

Упражнения без предметов

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки внизу. 1 — руки в стороны; 2 — руки вверх, хлопнуть в ладоши; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон вперед, хлопнуть в ладоши за коленом правой (левой) ноги; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — ноги на ширине ступни, руки на поясе. 1 — присесть, хлопнуть в ладоши перед собой; 2 — встать, вернуться в исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. сидя руки в упоре сзади. 1 — поднять прямые ноги вперед-вверх; 2 — развести ноги в стороны; 3 — соединить ноги вместе; 4- вернуться в исходное положение (4-5 раз).

6. И. п. — ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища.

1 -  прыжком ноги врозь; 2 — прыжком ноги вместе. Выполняется на чет 1 8, затем небольшая пауза и повторить прыжки. Темп выполнения умеренный.

7 Ходьба в колонне по одному.

Февраль

Комплекс 21

1. Игровое упражнение «Прокати мяч». Дети шеренгой (или двумя) становятся на одной стороне зала. По сигналу воспитателя «Покатили!» наклоняются вперед, прокатывают мяч, а затем бегут за ним. На исходную линию дети возвращаются шагом (2-3 раза).

Построение в круг.

Упражнения с мячом большого диаметра

2. И. п. — стойка ноги на Ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. 1-2 - поднять мяч вверх, поднимаясь на носки (рис. 16); 3 -4 — вернуться в исходное положение (5 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках на груди. 1-3— наклониться к правой (левой) ноге, прокатить мяч вокруг  ноги; 4 — исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — сидя ноги прямые, руки в упоре сзади, мяч на стопах.

1-2 -  поднять прямые ноги, скатить мяч на грудь, поймав его. 3 - 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — лежа на животе, ноги прямые, мяч в согнутых руках перед собой. 1 — прогнуться, поднять мяч вперед; 2 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — ноги чуть расставлены, мяч внизу. 1 — шаг правой ногой вправо (левой влево), мяч поднять над головой; 2 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

7 Игра «Кот и мыши».

 

 

 

 

Комплекс 22

1. Игровое задание «Догони свою пару» (дети бегут с одной стороны площадки на противоположную).

Упражнения на стульях

2. И. п. — сидя на стуле, руки внизу. 1 — поднять руки в стороны;

2 — поднять руки вверх; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — сидя на стуле, ноги расставлены, руки на поясе.

1 — наклон вправо (влево); 2 — исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — сидя на стуле, ноги вместе прямые, руки в упоре с боков стула. 1 — поднять правую (левую) ногу вперед-вверх; 2 — опустить ногу, вернуться в исходное положение (4-6 раз).

5. И. п. — сидя на стуле, ноги расставлены и согнуты, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон вправо (влево); 3 — выпрямиться; 4 — вернуться в исходное положение (6 раз).

6. И. п. — стоя за стулом, держаться за спинку стула. 1 - 2 — приседая, колени развести; 3 - 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

7. И. п. — стоя боком к стулу, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг стула в обе стороны под счет воспитателя. Другая серия прыжков выполняется с небольшой паузой.

8. Ходьба в колонне по одному.

 

Комплекс 23

1. Ходьба в колонне по одному, затем по кругу, взявшись за руки; по сигналу воспитателя изменить направление движения и пойти в другую сторону.

Упражнения без предметов

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки внизу. 1 — поднять руки в стороны; 2 — руки за голову; 3 — руки в стороны; 4 — вернуться в исходное положение (6-7 раз).

3. И. п. — ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон вправо (влево), правая рука вниз, левая вверх; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (4-6 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, руки у плеч. 1 - 2 — поворот вправо (влево), коснуться пятки левой (правой) ноги; 3-4— вернуться в исходное положение (6 раз).

5 И. п. — сидя ноги прямые, руки в упоре сзади. 1-2 — поднять прямые ноги вверх; 3 - 4 — вернуться в исходное положение (5 раз).

6. И. п. — лежа на животе, руки прямые. 1-2 — прогнуться, руки вперёд-вверх; 3 -4 — исходное положение (4-5 раз).

7. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки согнуты к плечам. 1-2 поднимаясь на носки, руки вверх, потянуться; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

8. Игра «Огуречик, огуречик...».

 

 

 

Комплекс 24

1.  Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя «Лошадки!» ходьба, высоко поднимая колени (темп средний); бег в колонне по одному, на сигнал «Пчелки!» поднять руки в стороны; ходьба и бег чередуются.

Упражнения с палкой

2. И. п. — стойка ноги вместе, палка внизу, хват шире плеч.

1 - палку вверх, потянуться; 2 — сгибая руки, палку на грудь;

3 -  палку вверх; 4 — палку вниз (6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу. 1 — присесть, палку вперед; 2 — вернуться в исходное положение (6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, палка на груди. 1 — палку вверх; 2 — наклон вправо (влево); 3 — палку вверх; 4 — исходное положение (6 раз).

5. И. п. — стойка ноги врозь, палка внизу 1-2 — наклон вперед, прогнуть спину, палку вверх; 3 - 4 — исходное положение.

6. И. п. — стойка ноги вместе, палка внизу. 1 — прыжком ноги врозь, палку вперед; 2 — прыжком ноги вместе, палку вниз. Выполняется на  счет 1-8, повторить 2-3 раза. Счет ведет воспитатель, темп прыжков умеренный.

7 Ходьба в колонне по одному.

 

Весенний период

март

Комплекс 25

1. Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег с изменением направления движения по сигналу воспитателя.

Упражнения с обручем

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, обруч внизу. 1 — обруч

на грудь; 2 — обруч вверх; 3 обруч на грудь; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, обруч на груди. 1-2 — присесть, вынести обруч вперед; 3 4 исходное положение.

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч на груди. 1 — поворот вправо (влево); 2 — исходное положение (6 раз).

5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч внизу. 1 — обруч

вперед; 2 — наклон вперед, коснуться пола; 3 выпрямиться, обруч вперед; 4 — исходное положение (6 раз).

6. И. п. — стойка в обруче, руки на поясе. Прыжки на счет 1-7, на счет 8 — прыжок из обруча. Темп прыжков умеренный. Повторить 3 - 4 раза.

7. Ходьба в колонне по одному.

 

 

 

 

 

 

 

Комплекс 26

1. Ходьба и бег вокруг кубиков, с поворотом н обе стороны по сигналу воспитателя.

Упражнения с кубиками

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики внизу. 1 кубики в стороны; 2 — кубики вверх; 3 — кубики в стороны; 4 исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги врозь, кубики у плеч. 1 вынести кубики вперед; 2 — наклониться, положить кубики у носков ног; 3 — выпрямиться, руки на пояс; 4 — наклониться, взять кубики, вернуться в исходное положение (6 раз).

4. И. п. — стойка на ширине ступни, кубики внизу. 1 — присесть, кубики вперед; 2 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — стойка на коленях, кубики у плеч. 1 -2 — поворот вправо (влево), поставить кубики у носков ног; 3-4 вернуться в исходное положение (6 раз).

6. И. п. — стойка ноги слегка расставлены перед кубиками, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг кубиков в обе стороны. Перед серией прыжков в другую сторону небольшая пауза.

7. Ходьба в колонне по одному.

 

Комплекс 27

1. Ходьба и бег в колонне по одному между различными предметами — змейкой.

Упражнения с мячом большого диаметра

2. И. п. — ноги на ширине ступни, мяч внизу. 1 — мяч на грудь; 2 -  мяч вверх, потянуться; 3 — мяч на грудь; 4 — исходное положение ( 5 -6 раз).

3. И. п. — стойка ноги врозь, мяч в обеих руках внизу. 1 - 3 — наклониться вперед и прокатить мяч по полу вокруг левой (правой) ноги; 4 — исходное положение (4-5 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, сидя на пятках, мяч в обеих руках внизу. 1 - 4 — прокатить мяч вправо (влево), поворачиваясь и перебирая руками (по 3 раза в каждую сторону).

5. И. п. — сидя руки в упоре сзади, мяч лежит на стопах ног.

1 -  2 — поднять ноги вверх, скатывая мяч на живот, поймать мяч; 3 - 4 — вернуться в исходное положение ( 4 - 5 раз).

6. И. п. — ноги слегка расставлены, мяч в согнутых руках. Прыжки  на двух ногах с поворотом вокруг своей оси на счет 1-8. Перед серией прыжков небольшая пауза. Повторить 2 - 3 раза.

7. Игра «Автомобили».

 

Комплекс 28

1. Игра «По ровненькой дорожке» (см. комплекс 20 для детей 3-4 лет).

Упражнения без предметов

2. И. п. — стойка ноги на ширине ин и. руки в стороны; 2 — руки за голову; 3 — руки в стороны; 4-  исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклониться вперед, коснуться пола; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (4-5 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки за головой. 1 - 2 — присесть, руки в стороны; 3 - 4 — исходное положение (5-6 раз).

5.И. п. — стойка ноги врозь, руки на поясе. 1 — поворот вправо (влево), руку отвести вправо; 2 — исходное положение (6 раз).

6. И. п. — ноги вместе, руки вдоль туловища. 1 — прыжком ноги врозь, руки в стороны; 2 — исходное положение. Выполняется под счёт  воспитателя 1-8, затем пауза и повторить еще раз.

7. Ходьба в колонне по одному.

 

апрель

Комплекс 29

1. Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Лягушки!» остановиться, присесть, руки положить на колени. Бег в колонне по одному, на сигнал «Птицы!» помахивать руками, как крылышками. Ходьба и бег чередуются.

Упражнения с флажками

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу. 1 — поднять флажки в стороны; 2 — флажки вверх; 3 — флажки в стороны; 4 — вернуться в исходное положение (4-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 — флажки в стороны; 2 — наклон вперед к правой (левой) ноге; 3 — выпрямиться, флажки в стороны; 4 — исходное положение (6 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, флажки у плеч. 1 -2 — поворот вправо (влево), отвести флажок в сторону; 3-4 вернуться в исходное положение (6 раз).

5. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу. 1 — шаг вправо (влево), флажки взмахом в стороны; 2 —свернуться в исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — основная стойка1, оба флажка в правой руке. Прыжки на двух ногах на месте с небольшой паузой.

7. Ходьба в колонне по одному, помахивая флажками (оба в правой руке).

 

 

 

 

Комплекс 30

1. Игра «Тишина» (см. комплекс 5 для детей 3 - 4 лет).

Упражнения с кеглей

2. И. п. — основная стойка, кегля в правой руке внизу.

1 - 2 — поднять через стороны руки вверх, переложить кеглю в левую руку; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, кегля в правой руке.

 1 — руки в стороны; 2 — наклон вперед, переложить кеглю в левую руку; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (4-6 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, кегля в правой руке. 1 - 2 — поворот вправо, поставить кеглю у носка правой ноги; вернуться в исходное положение; 3 - 4 — поворот вправо, взять кеглю, вернуться в  исходное положение. Переложить кеглю в левую руку, то же влево (6 раз).

5.И. п. — ноги слегка расставлены, кегля в правой руке. 1 — присесть, поставить кеглю у ног; 2 — встать, выпрямиться, руки на пояс; 3 -  присесть, взять кеглю левой рукой; 4 — исходное положение (4 - 5 раз).

6. И. п. — основная стойка, руки произвольно, кегля на полу.

Прыжки на двух ногах вокруг кегли в обе стороны в чередовании с небольшой паузой.

7 Игра «Найдем лягушонка».

 

Комплекс 31

1.  Ходьба в колонне по одному, бег врассыпную.

Упражнения с палкой

2 И. п. — стойка ноги чуть расставлены, палка внизу хватом шире плеч 1-2 — поднять палку вверх, потянуться; 3 - 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — основная стойка, палка внизу хватом шире плеч.

1 - палку на грудь; 2 — присесть, палку вынести вперед; 3 — встать, палку на грудь; 4 — исходное положение (4-5 раз).

4. И. п. — сидя ноги врозь, палка хватом шире плеч, на груди.

1 - палку вверх; 2 — наклон к правой (левой) ноге, коснуться носка; 3 - выпрямиться, палку вверх; 4 — исходное положение (6 раз).

5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, палка за головой на плечах.  1 - наклон вправо (влево); 2 — исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — основная стойка, палка внизу хватом шире плеч. Прыжки на двух ногах на счет 1-8, повторить 2 - 3 раза в чередовании с небольшой паузой.

7. Ходьба в колонне по одному с палкой (держать как ружье).

 

 

 

 

Комплекс 32

1. Прокатывание малых мячей в прямом направлении по сигналу воспитателя и бег за ними на другую сторону площадки. Ходьба на другую сторону на исходную линию (2 раза).

Упражнения с малым мячом

2. И. п. — стойка ноги врозь, мяч в правой руке. 1 — руки в стороны; 2 — поднять руки вверх, передать мяч в другую руку; 3 — руки в стороны; 4 — опустить руки вниз (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги врозь, мяч в правой руке. 1 — наклон к

правой ноге; 2 - 3 — прокатить мяч к левой, обратно к правой; 4 — исходное положение. То же с наклоном к левой ноге (4-5 раз).

4. И. п. — основная стойка, мяч в обеих руках внизу. 1 — присесть, вынести мяч вперед; 2 вернуться в исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — лежа на спине, мяч в обеих руках за головой. 1-2 — одновременным движением поднять правую (левую) ногу и руки с

мячом, коснуться мячом колена; 3 - 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — стойка ноги врозь, мяч в согнутых руках перед собой.

Броски мяча вверх (невысоко) и ловля двумя руками. Выполняется в произвольном варианте.

7. Ходьба в колонне по одному, мяч в правой руке, поднят над

головой.

 

май

Комплекс 33

1. Ходьба и бег в колонне по одному, задания чередуются.

Упражнения без предметов

2. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. 1 — руки в стороны; 2 — сгибая руки к плечам, подняться на носки и потянуться; 3 — опуститься на всю ступню, руки в стороны; 4 — вернуться в исходное положение (5 раз).

3. И. п. — сидя ноги врозь, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон вперед, коснуться пола между пяток ног; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (6 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, руки за головой. 1 — поворот вправо (влево), отвести правую руку; 2 — исходное положение (6 раз).

5. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, руки за спиной.

1-2 — глубоко присесть, руки за голову, сводя локти вперед и наклоняя голову; 3 - 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).

6. И. п. — основная стойка, руки на поясе. 1 — мах правой ногой вправо (влево); 2 — исходное положение (5-6 раз).

7. Игра «Совушка».

 

 

 

Комплекс 34

1. Ходьба и бег в колонне по одному между кубиками (8-10 шт.), поставленными вдоль площадки на расстоянии 0,5 м один от другого.

Упражнения с кубиками

2.  И. п. — основная стойка, кубики внизу. 1 — кубики вперед; 2 -  кубики вверх; 3 — кубики в стороны; 4 — исходное положение (5 – 6 раз).

3. И. п. — сидя ноги врозь, кубики у плеч. 1 — наклониться вперёд  положить кубики у носков ног; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

4.  И. п. — стойка на коленях, кубики у плеч. 1 — поворот вправо, положить кубик у носков ног; 2 — выпрямиться; 3 — поворот влево, поставить кубик; 4 — выпрямиться; 5 — поворот вправо (влево), взять кубик; 6 — вернуться в исходное положение (по 3 раза).

5. И. п. — основная стойка, кубики у плеч. 1 - 2 — присесть, вынести кубики вперед; 3 -4 — исходное положение (5 раз),

6. И. п. — стоя перед кубиками, ноги слегка расставлены, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг кубиков.

7. Ходьба в колонне по одному.

 

Комплекс 35

1.  Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную

Упражнения с косичкой (длина 50 см)

2. И. п. — основная стойка, косичка внизу в двух руках зa концы,

1 - косичку на грудь; 2 — косичку вверх; 3 — косичку на грудь, 4 - исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — основная стойка, косичка внизу в двух руках. 1 — присесть, косичку вперед; 2 — исходное положение (4-5 раз).

4. И. п. — стойка ноги врозь, косичка внизу в обеих руках.

1 — косичку поднять вверх; 2 наклон вправо (влево); 3 — выпрямиться; 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — сидя ноги врозь, косичка на груди. 1-2 — наклон вперед, коснуться носков ног (рис. 20); 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — стоя боком к косичке, руки на поясе, косичка на полу.

Прыжки через косичку справа и слева, продвигаясь вперед.

Поворот кругом и снова прыжки вдоль косички на двух ногах.

7. Игра малой подвижности но выбору детей.

 

 

 

 

Комплекс 36

1. Ходьба в колонне по одному; по сигналу воспитателя «Аист!» остановиться и встать на одной ноге, руки на пояс; на сигнал  «Лягушки!» присесть. Бег врассыпную.

Упражнения с мячом большого диаметра

2. И. п. — основная стойка, мяч внизу. 1 - 2 — поднимаясь на носки, поднять мяч вверх; 3-4 — вернуться в исходное положение

(5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги врозь, мяч внизу. 1 — поднять мяч вверх;

2 — наклон вправо (влево); 3 — выпрямиться; 4 — вернуться в исходное положение (6 раз).

4. И. п. — основная стойка, мяч на груди. 1 —присесть, мяч вперед; 2 — исходное положение (4-5 раз).

5. И. п. — лежа на спине, ноги прямые мяч за головой. 1-2 —поднять правую (левую) ногу, коснуться мячом колена; 3 - 4 — вернуться в исходное положение (4-6 раз).

6. Игра «Удочка».

7. Ходьба в колонне по одному.

 

Летний период

июнь

Комплекс 37

1. Игра «Догони свою пару» (перебежки с одной стороны площадки на противоположную).

Упражнения без предметов

2. И. п. стойка ноги на ширине ступни, руки вдоль туловища,

1 -  поднять руки вперед, хлопнуть в ладоши перед собой; 2 - отвести руки назад, хлопнуть в ладоши за спиной; 3 — вынести руки вперёд, хлопнуть в ладоши перед собой; 4 — вернуться в исходной положение (4-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища.

1 - ворот вправо, хлопнуть в ладоши; 2 — выпрямиться, вернуться  в исходное положение. То же влево (по 3 раза).

4.  И. п. — основная стойка, руки на поясе. 1 — руки в стороны; поднять правую (левую) ногу вперед, хлопнуть под коленом; 3 -  опустить ноту, руки в стороны; 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — лежа на животе, руки согнуты в локтях перед собой.

1 - руки вперед, прогнуться; 2 — исходное положение (5-6 pаз).

6. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. 1 — прыжком ноги врозь, руки в стороны; 2 — прыжком ноги вместе, вернуться в исходное положение. Выполняется на счет 1-8, повторить 2 раза,

7.  Ходьба в колонне по одному.

 

Комплекс 38

1 Игра «Совушка».

Упражнения с кубиком

2 И. п. — основная стойка, кубик в правой руке. 1-2 — поднимаясь на  носки, переложить кубик в левую руку; 3 -4 вернуться в исходное  положение (5-6 раз).

3. И. п. — основная стойка, кубик в правой руке. 1 — присесть, пожить кубик в левую руку; 2 — исходное положение, кубик в левой руке (5-6 раз).

4.  И. п. — сидя ноги врозь, кубик в правой руке. 1 — наклониться, положить кубик у носка левой ноги; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3 — наклониться, взять кубик в левую руку. То же к правой ноге (по 3 раза).

5. И. п. — стойка на коленях, кубик в правой руке. 1 — поворот впаво (влево), положить кубик у носка ног; 2 — поворот вправо (влево), взять кубик (6 раз).

6.  И. п. — основная стойка перед кубиком, руки вдоль туловища.

Прыжки на двух ногах, вокруг кубиков в обе стороны.

7. Ходьба в колонне по одному с кубиком в руках.

 

Комплекс 39

1. Игра «Огуречик, огуречик...».

Упражнения с палкой

2. И. п. — основная стойка, палка внизу. 1 — поднять палку вверх; 2 — опустить палку за голову на плечи; 3 — палку вверх; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, палка внизу. 1 — поднять палку вверх; 2 — наклон вправо (влево); 3 — выпрямиться; 4 — исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — сидя ноги врозь, палка внизу. 1 — поднять палку вверх; 2 — наклон вперед, коснуться носков ног; 3 — выпрямиться, палку вверх; 4 — исходное положение (6 раз).

5. И. п. — стойка ноги чуть  , опираясь двумя рукам о палку. 1-2 — присесть; 3 - 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — основная стойка, палка на груди. 1 — правую ногу назад на носок, палку вверх; 2 — исходное положение. То же левой ногой (5-6 раз).

7. Ходьба в колонне по одному.

 

 

 

 

Комплекс 40

1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную по всей площадке.

Упражнения с обручем

2. И. п. — основная стойка, обруч внизу. 1-2 — поднять обруч вверх, поднимаясь на носки; 3 - 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — ноги слегка расставлены, обруч у груди. 1 — присесть вынести обруч вперед; 2 — исходное положение (4-6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч внизу. 1 — обруч вверх; 2 — наклон вправо (влево); 3 — выпрямиться; 4 — исходное положение (6 раз).

5. И. п. — стойка ноги врозь, обруч внизу. 1 — поднять обруч вверх; 2 — наклониться, коснуться ободом пола; 3 — выпрямиться обруч вверх; 4 — исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — основная стойка в обруч, руки произвольно. На счет 1-7 — прыжки на двух ногах в обруче; на счет 8 — прыжок из обруча (2-3 раза).

7. Ходьба в колонне по одному.

 

июль

Комплекс 41

1.  Игра «По ровненькой дорожке» (см. комплекс 20 для детей (3-4 лет).

Упражнения с флажками

2. И. п. — основная стойка, флажки внизу. 1 — флажки в стороны; 2 - флажки вперед, скрестить; 3 — флажки в стороны; 4 — исходное положение (4-5 раз).

3. И. п. -  стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 — повороты вправо  (влево), взмахнуть флажками; 2 — вернуться в исходное положение (6 раз).

4. И. п.-  основная стойка, флажки у плеч. 1-2 — присесть, вынести флажки вперед; 3 - 4 — исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. - стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 — поднять флажки в стороны; 2 — наклониться вперед, скрестить флажки; 3 —  выпрямиться, флажки в стороны; 4 — исходное положение (4-5 раз).

6. И. п. - основная стойка, флажки внизу. Прыжки на двух ногах на месте, с небольшой паузой.

 

Комплекс 42

1.  Ходьба  и бег с выполнением заданий по сигналу воспитателя.

Упражнения с мячом большого диаметра

2. И. п. -  стойка ноги слегка расставлены, мяч в обеих руках внизу; 1 – мяч вперед; 2 — мяч вверх, руки прямые; 3 — мяч вперед; 4 – исходное положение (4-5 раз).

3. И. п. – стайка  ноги на ширине ступни, мяч внизу. 1-2 — присесть, мяч вынести вперед; 3 - 4 — вернуться в исходное положение (4 – 5 раз).

4. И. п. – стойка  ноги на ширине плеч в согнутых руках у груди. Поворот вправо  (влево), уронить мяч у носка правой ноги, поймать мяч, вернуться  в исходное положение (по 3 раза).

5. И. п. - стойка ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках перед собой. Броски мяча вверх (невысоко) и ловля его двумя руками (несколько раз подряд).

6. И. п.- основная стойка, мяч внизу. 1 — правую ногу назад на носок, мяч вперёд;

2-  исходное положение. То же левой ногой (4-5 раз).

7. И. п. – основная стойка, мяч в согнутых руках. Прыжки на двух ногах вокруг своей оси с небольшой паузой.

8. Ходьба в колонне  по одному.

Комплекс 43

1. Ходьба в колонне по одному с остановкой на сигнал воспитателя; бег между предметами (кегли, кубики); ходьба и бег чередуются.

Упражнения без предметов

2. И. п. — основная стойка, руки на поясе. 1 руки к плечам; 2 — руки вверх; 3 — руки к плечам; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон вперед, коснуться ладонями колен; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (5 раз).

4. И. п. — стойка ноги врозь, руки на поясе. 1 - руки в стороны; 2 — наклон вправо (влево), правую руку вниз, левую вверх; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (6 раз).

5. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. 1-2 — присесть, руки вынести вперед; 3-4 — вернуться и исходное положение (4-5 раз).

6. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. 1 прыжком

ноги врозь, руки в стороны; 2 — прыжком ноги вместе, руки вдоль

туловища. Выполняется на счет 1-8. Повторит!, 2 3 раза.

7. Ходьба в колонне по одному.

 

 

Комплекс 44

1. Игра «Совушка».

Упражнения с кеглей

2. И. п. — основная стойка, кегля в правой руке. 1 — руки в стороны; 2 — поднять кеглю вверх, переложить в левую руку; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — основная стойка, кегля в правой руке. 1 — присесть, поставить кеглю на пол; 2 — встать, выпрямиться; 3 — присесть, взять кеглю в левую руку, вернуться в исходное положение (4-5 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, кегля в правой руке. 1 — поворот вправо (влево), поставить кеглю у носка правой ноги; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3 — поворот вправо (влево), взять кеглю; 4 — вернуться в исходное положение (6 раз).

5. И. п. — сидя ноги врозь, кегля в обеих руках перед собой.

1 — наклониться вперед, поставить кеглю у носков ног; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3 — наклон вперед, взять кеглю; 4 — исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — основная стойка, кегля на полу, руки вдоль туловища.

Прыжки на двух ногах вокруг кегли в обе стороны. Перед прыжками в другую сторону небольшая пауза.

7. Ходьба в колонне по одному, в правой руке кегля.

 

Август

Комплекс 45

1. Ходьба, бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную.

Упражнения с косичкой (скакалкой)

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни. 1 — косичку на грудь; 2 - косичку вверх, потянуться; 3 — косичку на грудь; 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, косичка внизу. 1 — косичкv вверх; 2 — наклон вправо (влево); 3— выпрямиться, косичку вверх; 4 — вернуться в исходное положение (6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, косичка внизу. 1-2 — присесть, косичку вынести вперед; 3 -4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).

5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, косичка внизу. 1 — поднять  косичку вверх; 2 — наклон вперед, коснуться косичкой правой  (левой) стопы; 3— выпрямиться, косичку поднять вверх; 4 - вернуться в исходное положение (4-5 раз).

6. И. п. — основная стойка, косичка внизу. 1 — прыжком ноги врозь,  косичку вперед; 2 — прыжком ноги вместе, косичку вниз.

Выполняется на счет воспитателя 1-8; повторить 2 - 3 раза.

7. Ходьба в колонне по одному.

 

Комплекс 46

1.  Игровое упражнение «Пробеги — не задень». Ходьба и бег по дорожке (из шнуров или реек), длиной в 3 -4 м, шириной 30 см.

Упражнения с кубиком

2.И. п. — стойка ноги на ширине плеч, кубик в правой руке.

1 - руки в стороны; 2 — поднимаясь на носки, руки вверх, переложить  кубик в левую руку; 3 — опуститься на всю ступню, руки в стороны; 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).

3. И. п. — основная стойка, кубик в правой руке. 1 — присесть, переложить кубик в левую руку; 2 — вернуться в исходное положение (5 -6 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, кубик в правой руке; 1 — наклон вправо (влево) положить кубик, подальше; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3 — наклон вправо (влево), взять кубик; 4 — вернуться в исходное положение (6 раз).

5. И. п. — сидя ноги врозь, кубик в правой руке. 1 — наклон вперёд, поставить кубик между пятками; 2 – выпрямиться, руки на пояс; 3 — наклон вперед, взять кубик левой рукой; 4 — исходное положение, кубик в левой руке (4-5 раз).

6. И. п. — основная стойка перед кубиком, руки вдоль туловища.

Прыжки вокруг кубика в обе стороны с небольшой паузой между

серией прыжков.

7. Игра «Совушка».

Комплекс 47

1. Игровое упражнение «Пробеги — не задет.». Ходьба и бег между предметами змейкой, стараясь не задеть их (кубики, кегли, мячи).

Упражнения с обручем

2. И. п. — основная стойка, обруч внизу, хват рук с боков.

1 — обруч вперед; 2 — обруч вверх; 3 — обруч вперед; 4 исходное положение (4-5 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, обруч у груди. 1 — присесть, обруч вынести вперед; 2 — исходное положение (5 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, обруч хватом рук с боков. 1 — поворот вправо (влево); 2 — вернуться в исходное положение (6 раз).

5. И. п. — основная стойка, обруч хватом согнутых рук с боков на груди. 1 — поднять правую (левую) ногу согну тую в колене, коснуться ободом обруча; 2 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — стоя в обруче, руки вдоль туловища. Па счет 1 - 7 — прыжки на двух ногах в обруче; на счет 8 — прыжок из обруча =.  Повторить 2 - 3 раза.

7. Игра «Кто ушел?».

 

 

Комплекс 48

1. Игра «Догони мяч». По сигналу воспитателя прокатить мяч от исходной черты и побежать за ним. Возвращаются дети для повторения игрового задания шагом.

Упражнения с мячом большого диаметра

2. И. п. — основная стойка, мяч внизу. 1 - 2 — поднимаясь на носки, мяч поднять вверх; 3-4— вернуться в исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч у груди. 1 — присесть, уронить мяч, поймать; 2 — вернуться в исходное положение (несколько раз подряд).

4.  И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках у груди. 1 — поворот вправо (влево); 2 — бросить мяч о пол у правой (левой) ноги; 3 — поймать мяч; 4 — вернуться в исходное положение (по 3 раза в каждую сторону).

5. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках внизу. Броски мяча вверх (невысоко), ловля его двумя руками. Несколько раз подряд (выполняется в произвольном темпе).

6. Игра «Удочка».

7. Ходьба в колонне по одному.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                     Перспективное планирование кружковой работы, по

                            изобразительной деятельности в средней группе «КОЛОБОК»,

 

 

 

 

 

 

 

                                                        «ЮНЫЕ ХУДОЖНИКИ»

            

 

 

 

 

 

 

 

 

                                       Воспитатели: Сидоренко Г.В.,   Евсеева Н.Я.

                                                

 

                                                   

                                                                      2016/17г.

    

 

 

 

 

 

МЕСЯЦ

СЕНТЯБРЬ 

 

1.РИСОВАНИЕ  предметное по замыслу с элементами аппликации»Картинки для наших шкафчиков».И,А,Лыкова стр16.

 

 

 

 

2. Лепка предметная.»Ушастые пирамидки».

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Аппликация коллективная»Цветочная клумба».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Аппликация предметная» Цветной домик»

 

 

 

 

 

 

 

ОКТЯБРЬ.

1.РИСОВАНИЕ   красками» Яблоко – спелое, красное, сладкое».   

 

 

 

   

 

2.Аппликация из природного материала на бархатной бумаге.  « Листопад и звездопад».  Стр 36.                

 

 

 

 

 

 

3.Лепка предметная по представлению» Мухомор».  Стр 44.                                                               

 

 

 

 

 

 

4.Рисование модульное(ватными палочками или пальчиками).»Кисть рябинки, гроздь калинки…»                   

 

 

 

 

                                                    

 

 

НОЯБРЬ.                               

1.Аппликация-мозаика с элементами рисования»Тучи по небу бежали».                      

 

                                                             

 

 

 

 

 

2.РИСОВАНИЕ красками «Мышь и Воробей» стр54.

 

 

 

 

 

 

3.Лепка сюжетная «Вот ежик -ни головы, ни ножек…»  стр52.                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Рисование с элементами аппликации «Зайка серенький стал беленьким»           

 

 

                        

 

 

 

 

 

ДЕКАБРЬ.                                     

1. Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения «Морозные узоры( зимнее окошко)»

 

 

 

 

2.Лепка сюжетная»Снегурочка танцует».стр68.

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Лепка сюжетная «Дед Мороз принес подарки» , стр 70                                                  

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Аппликация с элементами рисования. «Праздничная елочка» поздравительная открытка.                     

          

 

 

 

 

 

 

Январь.

1.Лепка сюжетная «Снежная баба-франтиха» стр 76.  

 

 

 

 

2. Рисование красками (по представлению «Снеговики в шапочках и шарфиках») стр.78

 

 

         

ЦЕЛЬ   

 

 

 

Определение замысла с назначением рисунка Самостоятельное творчество- рисование предметных картинок и оформление рамочками.

 

Лепка многоцветной пирамидки из дисков разной величины с верхушкой в виде головы медвежонка, зайчонка, котенка.

 

 

 

Составление полихромного  цветка из 2-3 бумажных форм. Освоение приема оформления цветка: надрезание» берега»(края) бахромой.

 

 

 

 

 

Разрезание широких полосок бумаги на «кубики» или кирпичики, деление квадрата по диагонали на два треугольника( крышу дома).

 

Рисование многоцветного( спелого) яблока гуашевыми красками и половинки яблока , цветными карандашами и фломастерами.

 

Создание красивых композиций из природного материала(засушенных листьев, лепестков, семян на бархатной бумаге. Знакомство с явлением контраст

 

Лепка мухомора конструктивным способом из 4 частей(шляпка, ножка, юбочка, полянка). Изготовление крапин.

 

 

Создание красивых осенних композиций с передачей настроения. Свободное сочетание художественных материалов, инструментов и техник.

 

 

 

Знакомство с  техникой аппликативной мозаики: разрезание узких полосок бумаги, синего, серого, голубого и наклеивания в пределах нарисованного контура-дождевой тучи.

 

 

Создание простых графических сюжетов по мотивам сказок. Понимание обощенного способа изображения разных животных(мыши и воробья).

 

Лепка ежика с передачей характерных особенностей внешнего вида. .Экспериментирование с художественным материалом для изображения колючей» шубки».

 

 

Трансформация выразительного образа зайчика: замена летней шубки на зимнюю- наклеивание бумажного силуэта серого цвета и раскрашивание белой гуашевой краской.

 

 

Учить рисовать узоры в стилистике кружевоплетения, экспериментирование с красками для получения разных оттенков голубого цвета.

 

Лепка Снегурочки в длинной шубке, скрепление частей, передача несложных движений лепной фигурки путем небольшого изменения положения рук.

 

 

Лепка фигуры человека на основе конуса( в длинной шубе). Моделирование мешка из плоской формы (лепешки), путем преобразования в обьемную.

 

                                                 

Аппликативное изображение елочки из треугольников, полученных из квадратов , разрезанных пополам по диагонали, украшение декоративными элементами.

 

Создание выразительных лепных образов, планирование работы, обсуждение замыслов ,деление материала.

       

Рисование нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках. Освоение новых приемов декоративного оформления, комплекта зимней одежды.                                           

 3.Рисование цветными карандашами по замыслу «Кто-кто в рукавичке живет?»     

 

 

 

 

 

 

 

4. Рисование – фантазирования по мотивам шуточной песенки «Крючка, Злючка и Зака-Закорючка» стр.86

 

 

 

 

Февраль.

1.Лепка сюжетная коллективная «Прилетайте в гости» (Воробушки на кормушке)

 

 

 

 

 

 

2.Рисование сюжетное (гуашевыми красками «Как розовые яблоки на ветках снегири») стр.90

 

 

3.Апликация по мотивам русской народной сказке «Заюшкина избушка» Избушка ледяная и лубяная стр.92

 

 

 

 

 

4.Аппликация предметная «Быстрокрылые самолеты» стр.98

 

 

 

 

 

 

 

Март.

1.Лепка рельефная декоративная из пластилина или соленого теста.»Цветы сердечки».стр104.

 

 

2.Рисование декоративное( с натуры)» Веселые матрешки (хоровод).»

 

 

 

 

 

3.Рисование декоративное с элементами аппликации» Красивые салфетки».. стр 114

 

 

 

 

 

4.Аппликация с элементами рисования» Воробьи в лужах». Стр118

 

 

 

 

 

 

Апрель.

1.Аппликация обрывная(по замыслу)» Живые облака» стр120

 

 

 

 

 

2. Рисование сюжетное с элементами аппликации» Кошка с воздушными шариками».

                                                                 

 

 

 

3.Аппликация с элементами рисования» Мышонок- моряк» стр 130

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Аппликация из цветной бумаги или ткани( коллективная). Стр134» Рыбки играют, рыбки сверкают ( на основе не завершенной композиции)..

 

 

 

 

 

Май.

  1. Рисование дидактическое» Радуга-дуга, не давай дождя». Стр136.

 

 

 

 

    2.Аппликация сюжетная с элементами рисования» У солнышка в гостях» стр138.

 

 

 

 

 

 

3.Рисование – фантазирование по замыслу» Путаница-перепутаница».  

 

 

 

 

 

 

 

 

                                          

 

 

4.Лепка- сюжетная коллективная» Муха-цокотуха».               

 

 

                             

 

 

                                                      

Создание интереса знакомым сказкам доступными изобразительно-выразительными средствами. Освоение приемов передачи сюжета: выделение главного-крупное изображение по центру на переднем плане.

 

 

Рисование фантазийных образов «Раскрепощение рисующей руки». Создание изображений обеими руками. Развитие творческого изображения и чувства юмора.

 

Лепка птиц конструктивным способом из 4-5 частей, разных по форме размерам с использованием дополнительных материалов (спички для ножек, бисер для глазок, семечки для клювиков)

 

 

Учить лепить угощения, показать разнообразие мучных изделий. Активизировать освоенные способы лепки.                    

Создание на одной аппликотивной основе (Стена-большой квадрат, крыша-треугольник, окно-маленький квадрат). Разных способов сказочных избушек-лубяной для зайчика, ледяной для лисы.

 

Изображение самолета из бумажных деталей разной формы и размера (прямоугольников, полосок).Видоизменение деталей: срезание, загибание и отгибание уголков, разрезание прямоугольника по полам, поперек и по диагонали.

 

 

 

 

Создание рельефных картин в подарок близким людям- мамам и бабушкам.

 

 

Знакомство с матрешкой, как видом народной игрушки. Рисование матрешки с натуры с передачей формы, пропорций и элементов оформление» одежды»(цветы и листья на юбке, фартуке сорочке, платке).

Рисование узоров на салфетках круглой и квадратной формы. Понимание зависимости  орнамента от формы салфетки.

 

 

Вырезание круга(лужа, туловище воробья) способом последовательного закругления четырех уголков квадрата. Обогащение аппликативной техники.

 

 

Изображение облаков по форме похожих на знакомые предметы или явления. Освоение обрывной техники аппликации. Развитие воображения.

 

Рисование простых сюжетов по мотивам произведения, разительно-выразительных средств для передачи характера и настроения персонажа.

 

Вырезание и наклеивание разных корабликов. Самостоятельное комбинирование освоенных приемов аппликации: срезание уголков для получения корпуса корабля, разрезание прямоугольника или квадрата по диагонали для получения паруса.

 

.

 Изображение рыбок из отдельных элементов( кругов, овалов, треугольников). Развитие комбинаторных и композиционных умений.

 

 

Самостоятельное и творческое отражение представлений о красивых природных явлениях разными изобразительными средствами. Развитие чувство цвета.

 

Рисование простых сюжетов по мотивам сказок. Закрепление техники вырезания округлых форм из квадратов разной величины.  

 

 

Рисование фантазийных образов.» Раскрепощение « рисующей руки, освоение нетрадиционных техник(рисование пальчиками- ладошками, отпечатки разными предметами, кляксография).

                                

 

 

Создание сюжетной пластической композиции по мотивам литературного произведения» Муха-цокотуха». Лепка насекомых в движении, сочетание разных материалов.