Главная \ методический кабинет \ Рабочие программы воспитателей ДОУ \ Рабочая программа воспитателя первой группы раннего возраста

Рабочая программа воспитателя первой группы раннего возраста

МБДОУ Ремонтненский детский сад «Родничок» 

Утверждено:

                                                                                          Заведующим МБДОУ

                                                                           Ремонтненский д/с «Родничок»

______И.В.Кравченко

                                                                             «_____» ______________201__ г.

                                                                Протокол № __ 

Рабочая программа

 

Педагогов ДОО с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

 

первая группа раннего возраста от1,5 до 2лет

на 2016-2017 учебный год

 

на основе образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы,

Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой

 

 

 

                                                                                                                   Воспитатели: Сенченко О.И.

                                                                                                                                                                    Евсеева Н.Я.

 

 


 

  1. Целевой                                                                                 

Пояснительная записка                                                                

Цель программы  

Задачи программы                                                                 

Возрастные и индивидуальные особенности

детей группы раннего возраста                                                

Возрастные особенности психического

развития детей раннего возраста                                                

Задачи развития детей по результатам мониторинга                        

Список детей

Организация режима пребывания детей в образовательном

учреждении                                                                        

Режим дня детей в группе раннего возраста                                

                      Содержательный.                                                 

Содержание образовательной работы по освоению

образовательных областей                                                        

Задачи воспитания и обучения                                                

Воспитание при проведении режимных процессов                        

Воспитание в играх-занятиях                                                        

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи  

Учет двигательной активности детей             

Развитие движений                                                                

Игры-занятия с дидактическим материалом                                

Музыкальное воспитание                                                        

Праздники, музыкальные игры, развлечения                                

Самостоятельная игровая деятельность. 

Социальный паспорт                                      

Работа с родителями                                                                

Комплексно-тематический план                                                

Система мониторинга                                                                                                                      Организованный.

                                                                                         

  1. ЦЕЛЕВОЙ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа -  это нормативно-управленческий документ, структурная и функциональная единица образовательного пространства, обеспечивающая динамическое единство субъектов педагогического процесса, системы их отношений и условий деятельности.

Разработка программы осуществлена в соответствии с:

  • Законом  РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ –  «Об образовании в РФ»;
  • Конвенцией о правах ребенка ООН;
  • Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
  • Приказом Министерства образования РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
  • Указом президента Российской Федерации № 761 от 01.06.2012 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 гг»
  • Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (СанПин 2.4.1.3049013)

        

Программа опирается на научные принципы построения:

  • принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
  • принцип научной обоснованности и практической применимости
  • принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
  • комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
  • Принцип адаптивности(через адаптивность предметно-развивающей среды к потребностям ребенка, адаптивность к пространству ДОУ и окружающему социальному миру)
  • cистемности и деятельного подхода (включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности, сочетания наглядных и эмоционально-образовательных технологий обучения)
  • решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования
  • построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра, в группе раннего возраста - предметная деятельность

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Раскрытие и комплексное развитие интеллектуального, творческого и нравственного потенциала детей 1,5-2 лет путем интеграции художественно – эстетического и умственного воспитания.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

  1. Развитие устойчивого познавательного процесса;
  2. Развитие основных когнитивных процессов (ощущения, восприятия, памяти, внимания);
  3. Развитие различных форм мышления (наглядно-действенного, наглядно – образного, вербально – логического);
  4. Формирование представлений о единстве  многогранности окружающего мира, его противоречивости, закономерностях развития;
  5. Развитие творческо–речевой деятельности, формирование устойчивого интереса к художественному слову, эстетического восприятия литературы. Эти задачи реализуются на каждом занятии через фрагменты по развитию речи, ознакомлению с окружающим, сенсорики.
  6. Обогащение духовного мира различными средствами (музыка, пение, танцевальные движения, изобразительная деятельность, драматизация, кукольный и настольный театры);
  7. Формирование эстетического отношения к окружающему миру: природы, взрослым;
  8. Развитие крупной и мелкой моторики, жестикуляционной и мимической выразительности;
  9. Приучение детей к выполнению правил этикета, культуры поведения и общения;
  10. Формирование навыков эстетического оформления окружающего пространства.

Эти задачи решаются в организованной образовательной деятельности  через все виды деятельности.

 

ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА (от 1года  до 2 лет)

На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение со взрослым носит ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества. Совершенствуются восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности.

Ежемесячная прибавка в весе составляет 200–250 г, а в росте — 1 см Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрствования детей двух лет — 4–5,5 часа. Для детей второго года жизни характерна высокая двигательная активность.

Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети выполняют боковые шаги, медленно кружатся на месте. В начале второго года дети много и охотно лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже (приставным шагом) и на шведскую стенку, а также перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику). В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом (при участии не более 8–10 человек).

В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с предметами ребенок слышит названия форм (кубик, кирпичик, шарик, «крыша» — призма), одновременно воспринимая их (гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит, бросает и т. п.) и уточняя физические качества. При этом происходит и ознакомление с основными фигурами (квадрат, четырехугольник, круг, треугольник). С помощью взрослого ребенок упражняется в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые названия (большой красный мяч — маленький синий мяч, большой белый мишка — маленький черный мишка и т. д.).

При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого.

Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу, а затем по памяти забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки.

В действиях с сюжетными игрушками дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку). Воспроизводя подряд 2–3 действия, они сначала не ориентируются на то, как это бывает в жизни: спящую куклу, например, вдруг начинают катать на машинке. К концу второго года жизни в игровых действиях детей уже отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.

На втором году жизни из отдельных действий складываются элементы деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетная игра. В предметной деятельности появляются соотносящие и орудийные действия. Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью. Имея возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно он с помощью взрослого учится доводить начатое до конца, добиваясь результата.

Второй год жизни — период интенсивного формирования речи. Связи между предметом, действием и словами, их обозначающими, формируются в 6–10 раз быстрее, чем в конце первого года жизни. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания.

В процессе разнообразной деятельности с взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку» и т. д. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различия по цвету, размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и одетая, кукла-мальчик и кукла-девочка). Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке, в то время как в начале года на просьбу показать какой-либо предмет малыш ориентировался на случайные несущественные признаки. Так, словом кх он мог обозначать и кошку, и меховой воротник. Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые и дети действуют в разных ситуациях поразному, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки (показ игрушек, персонажей кукольного и настольного театра).

Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20–30 словам. После 1 года 8–10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги.

Упрощенные слова (ту-ту, ав-ав) заменяются обычными, пусть и несовершенными в фонетическом отношении. После полутора лет ребенок

чаще всего воспроизводит контур слова (разное число слогов), наполняя его звуками-заместителями, более или менее близкими по звучанию слышимому образцу. Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым,

в этом возрасте не приносят успеха. Это становится возможным лишь на третьем году жизни. Ребенок в большинстве случаев после полутора лет правильно произносит губно-губные звуки (п, б, м), передние небноязычные (т, д, н), задние небноязычные (г, х). Свистящие, шипящие и сонорные звуки, а также слитные фонемы в словах, произносимых ребенком, встречаются крайне редко. Ребенок старше полутора лет активно обращается к взрослым с вопросами. Но выражает их преимущественно интонационно: «Ия куся?» — то есть «Ира кушала?» Вопросительными словами дети пользуются реже, но

могут спросить: «Где платок?», «Баба куда пошла?», «Это что?» Дети учатся выполнять словесные просьбы взрослого в пределах видимой, наглядной ситуации.

На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Малыш постепенно овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности, аккуратности.

Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (состоящие из одного, а к концу года из 2–3 действий) поручения взрослых. Постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение с взрослым носит деловой, объектно-направленный характер.

На втором году закрепляется и углубляется деловое сотрудничество с взрослым, потребность общения с ним по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений

с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения с взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.

На втором году жизни между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Они самостоятельно играют друг с другом (по двое-трое) в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»). Однако опыт взаимообщения у детей невелик, и основа его еще не сформирована. Имеет место непонимание со стороны предполагаемого партнера. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру. Игрушка в руках другого гораздо интереснее для малыша, чем та, что стоит рядом. Отобрав игрушку у соседа, но не зная, что делать дальше, малыш просто бросает ее. Воспитателю следует пресекать подобные факты, чтобы у детей не пропало желание общаться.

Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в предметно-игровой деятельности и режимных процессах, а поскольку предметно-игровые действия и самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески оберегать. Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они сначала осваивают умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, а затем играть вместе по 2–3 человека, вести себя в группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на диванчике, чтобы мог сесть еще один ребенок, не шуметь в спальне и т. д. При этом они пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др. На фоне «охраны» деятельности каждого малыша нужно формировать совместные действия. Сначала по подсказке взрослого, а к двум годам самостоятельно дети способны помогать друг другу: принести предмет, необходимый соседу для продолжения игры (кубики, колечки для пирамидки, одеяло для куклы). Подражая маме или воспитателю, один малыш пытается «накормить, причесать» другого.

Возможны несложные плясовые действия малышей парами на музыкальных занятиях. Одним из главных приобретений второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы. Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях.

Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового  поведения, благодаря чему к концу пребывания детей во второй группе раннего возраста у них формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства.

Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200–300 слов. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения с взрослым. С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

В раннем возрасте ребенок при помощи взрослого усваивает основные способы использования предметов.

Основными направлениями развития детей к концу второго года  жизни являются:

- становление продуктивного целеполагания

- развитие речевого общения

- формирование неагрессивного взаимодействия между детьми.

У  ребенка начинает активно развиваться предметная деятельность, совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно – действенное мышление.  Общение ребенка и взрослого носит ситуативно – деловой характер.

Продолжается развитие всех органов и физиологических систем, совершенствуются их функции. Ребенок становится более подвижным и самостоятельным. Расширяется круг общения за счет менее знакомых взрослых и сверстников. Общение, овладение предметными действиями, приводит ребенка к активному освоению языка, подготавливает его к игре.  Под влиянием предметной деятельности, общения и игры в раннем возрасте развиваются восприятие, память, мышление и другие познавательные процессы.

В ходе совместной предметной деятельности со взрослым продолжает развиваться понимание речи.слово отделяется от ситуации и принимает самостоятельное значение. Интенсивно развивается активная речь детей. К третьему году жизни речь становиться средством общения ребенка со сверстниками.

Развитие предметной деятельности подготавливает ребенка к игре. Он хочет все делать сам – в своей самостоятельной сюжетно – отобразительной игре воспроизводит с помощью предметов – заместителей отдельные простые события повседневной жизни; много и разнообразно играет.

Вместе со взрослым ребенок участвует в несложных обучающих и подвижных играх, которые в свою очередь обогащают его самостоятельную сюжетно  - отобразительную игру.

В конце раннего возраста возникают предпосылки развития ролевой игры. Ребенок уже многое знает и умеет, хочет быть не просто «повелителем» вещей», но и распорядителем отношений, т.е. взять на себя какую-либо  роль.

В игре впервые появляется инициатива ребенка в постановке и решении игровой задачи, а это является признаком творческого начала в его деятельности.

ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ  ПО РЕЗУЛЬТАТАМ МОНИТОРИНГА

При выявлении нервно-психического развития ребенка второго года жизни следует оценивать его исходя из основных линий развития, которые представлены определенными показателями состояния детей 1 года 3 месяцев, 1 года 6 месяцев, 1 года 9 месяцев и 2 лет. Это эпикризисные сроки, когда проводится оценка нервно-психического развития ребенка: развитие понимания и активной речи; сенсорное развитие; развитие игры и действий с предметами; развитие общих движений; формирование навыков самостоятельности.

На начало года показатели развития интегративных качеств малышей ниже возрастной нормы. Это связано с тем, что большинство детей не были готовы к поступлению в детский сад (не сформированы навыки общения среди сверстников, навыки самообслуживания), что сказалось на процессе адаптации детей к условиям детского сада. Большая часть детей (80%) не имеют развитой активной речи, практически не разговаривают. 70% детей не приучены к горшку и имеют проблемы с формированием навыков самостоятельности. 30% детей не умеют самостоятельно есть. У детей недостаточно развита мелкая моторика. 90% детей понимают обращенную к ним речь и реагируют на слова воспитателя, имеют первичные представления об окружающем. У 90% детей очень плохо развита игровая деятельность по причине плохого развития речи и мелкой моторики.

Исходя из этого, основными задачи в развитии детей являются : Развитие речи, активизация пассивного словаря, расширение словарного запаса, развитие мелкой моторики, развитие навыков самостоятельности и самообслуживания, развитие игровой деятельности.

  

 

        Список детей 1 группы раннего возраста  

       1Бражкина Арина  

2     Богославский Витя

     3     Блохина Марианна

4  Гаджиев Рашид 

5    Головченко Глеб

6     Губский Максим

7    Корецкий Миша

8    Куделина Вика

9    Панченко Арина

10   Рвачева Ангелина

11   Рвачева Маргарита

12   Решетников Максим

13   Слизкий Максим

14   Таймасханов Малик

15   Чагаев Абдурахман

      16.Плакущий Тимур

      17.Гаджиев Гасан

      

       18.Сидоренко Сергей

ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.  Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период  увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 3 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 10 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Время игр-занятий и их количество в день регламентируется «Основной образовательное программой» и СанПин 2.4.1.3049-13. (не более 2 игр -занятий в день не более 10 минут).

Примерный режим дня в холодный период года

Прием, осмотр самостоятельная деятельность детей

7.30 -8.10

Утренняя гимнастика

8.10– 8.15

Самостоятельная деятельность

8.15 - 8.25

Подготовка к завтраку,завтрак

 

8.25-8.50

Самостоятельная  деятельность

8.50-9.00

НОД №1

9.00–9.10

Самостоятельная  деятельность

9.10 – 9.20

НОД №2

9.20 – 9.30

Самостоятельная  деятельность детей

-

Подготовка к прогулке,прогулка

9.30-9.40

Прогулка, самостоятельная  деятельность детей

9.40-11.30

Подготовка к обеду,обед

11.30-11.50

Подготовка ко сну

11.50-12.00

Сон

12.00-15.0

Подъем,самостоятельная деятельность детей

15.00-15.10

 

НОД

15.10-15.20

 

Самостоятельная  деятельность детей

15.20-15.30

 

Подготовка к полднику ,полдник

15.30-15.50

 

Подготовка к прогулке,прогулка,самостоятельные игры ,уход детей домой

15.50-16.00

16.00-17.30

 

Примерный режим дня в теплый период года

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика

7.30 -8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25– 8.50

Прогулка, самостоятельная деятельность

8.50 – 11.30

Подготовка и проведение игры- занятия 1 (по подгруппам)

9.00-9.10-9.15-9.25

Возвращение с прогулки, водные процедуры, обед

11.30 – 11.50

Подготовка ко сну, сон

11.50 – 15.00

Постепенный подъем, полдник

15.00 – 15.10

Подготовка и проведение   игры-занятия 2(по подгруппам)

15.10– 15.20

15.25-15.35.

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

15.35-17.30

Режим и режимные процессы

- На период адаптации придерживаться в группе щадящего режима (уменьшение количества пищи, непривычной для детей, постепенное увеличение  детей участвующих в режимных процессах)

- При проведении режимных процессов учитывать тип высшей нервной деятельности ребенка ( брать сначала «медлительных», затем «быстрых»)

- Следить за температурой воздуха  в помещении, соблюдать режим проветривания. В групповых помещениях поддерживать постоянную температуру воздуха (+21–22 °С). Во время сна поддерживать в спальне прохладную температуру (+15–16 °С).

 - Одним из эффективных закаливающих мероприятий является прогулка с детьми в любую погоду не менее 4 часов (в зимнее время — до температуры –15 °С). На прогулке ежедневно проводить подвижные игры, при организации самостоятельной деятельности детей следить за их двигательной активностью. В теплое время года на прогулке предусмотреть кратковременное (3–5 минут) пребывание детей под прямыми лучами солнца. После окончания прогулки в летнее время сочетать гигиенические

и закаливающие процедуры при умывании и мытье ног, при этом учитывать состояние здоровья каждого ребенка и степень его привыкания к воздействию воды.

- Проводить после дневного сна бодрящую гимнастику, используя «тропу здоровья». Осуществлять закаливание детей во время одевания после

сна и при переодевании в течение дня.

- Формировать во время проведения  режимных процессов культурно-гигиенические навыки

  1. 2.                              СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

Задачи воспитания и обучения

Продолжать укреплять здоровье детей, закалять их, развивать основные виды движений. Создавать условия, способствующие развитию двигательной активности. Предупреждать утомление детей.

В режимных процессах формировать простейшие навыки самостоятельности, опрятности, аккуратности.

Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный словарь, развивать потребность в речевом общении. Формировать умение понимать слова, обозначающие названия предметов, действия. Формировать умение понимать простые предложения, небольшие рассказы. Содействовать формированию умения выражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослого.

Использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его восприятия, мышления, внимания, памяти.

Формировать умение действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и назначением; подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по подражанию, образцу знакомые жизненные ситуации.

Развивать познавательную и двигательную активность детей во всех видах игр.

Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить. Поощрять доброжелательное отношение ребенка к сверстникам, побуждать запоминать их имена. Побуждать к сочувствию и отзывчивости.

Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Развивать эстетическое восприятие. Привлекать внимание детей к запахам, звукам, форме, цвету, размеру резко контрастных предметов.

Формировать умение рассматривать картинки, иллюстрации.

Развивать интерес к музыке, поддерживать радостное состояние при прослушивании произведения. Расширять музыкальные впечатления, обогащать слуховой опыт ребенка. Развивать понимание взаимосвязи музыки и движений. Побуждать к подражанию певческим интонациям взрослого, к простейшим ритмическим движениям под музыку.

Поощрять самостоятельную деятельность детей. В предметно-игровой деятельности показывать детям правильные способы действий, поддерживать познавательную активность, заинтересованность, побуждать к самостоятельности и экспериментированию с разнообразными дидактическими материалами. Формировать игровые действия с разнообразными сюжетными игрушками, умение использовать предметы-заместители. Учить играть, не мешая сверстникам. Формировать умение играть вместе, сдерживать свои желания. Формировать способности попросить, подождать.

ВОСПИТАНИЕ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ

Поддерживать стремление детей к самостоятельности. Приучать к тому, что перед едой и по мере загрязнения им обязательно моют руки. Учить малышей есть ложкой.  Приучать есть разнообразную пищу, пользоваться салфеткой (с помощью взрослого), после еды благодарить взрослых (как умеют), задвигать стул.

Содействовать активному участию детей в процессах, связанных с прогулкой и сном. Приучать детей раздеваться с небольшой помощью взрослого (снимать шапку, ботинки, штаны, шорты и колготки). К 2 годам под контролем взрослого выполнять отдельные действия: снимать и надевать перечисленные одежду и обувь в определенном порядке.

Приучать детей к опрятности, аккуратности. К 2 годам учить с помощью взрослого пользоваться носовым платком, приводить в порядок одежду, прическу, аккуратно и в определенной последовательности складывать одежду, ставить на место обувь. Учить бережно относиться к вещам. Обращать внимание детей на порядок в группе.

Способствовать выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления (к 2 годам).

Воспитывать элементарные навыки культуры поведения. Закреплять навыки поведения, соответствующие нормам и правилам: садиться за стол с чистыми руками, правильно вести себя за столом; спокойно разговаривать в группе, не шуметь в спальне; слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на его просьбы. Формировать желание оказывать посильную помощь воспитателю в группе и на участке; в домашних условиях — членам семьи, соседям.

Продолжать учить детей понимать слова «хорошо», «плохо», «нельзя», «можно», «нужно» и действовать в соответствии с их значением; приучать здороваться, прощаться, благодарить. Формировать умение обращать внимание на играющего рядом товарища, понимать его состояние, сочувствовать плачущему. Приучать не мешать сверстнику, не отнимать игрушки, делиться ими, уметь подождать.

Формировать умение бережно относиться ко всему живому: не рвать цветы и листья, не ходить по газонам, не обижать животных, ласково обращаться с ними, защищать их. Положительное отношение к окружающему должно носить действенный характер: нужно учить детей поливать растения, кормить животных и птиц.

Расширять ориентировку в окружающей среде. Формировать умение свободно ориентироваться в группе. Знакомить с назначением помещений группы, с местами хранения личных вещей, местом ребенка за столом. Знакомить с дорогой от дома до детской площадки.

Развивать понимание речи.

Закреплять у детей  умение понимать слова, обозначающие предметы обихода, их назначение, цвет, размер, местоположение (высоко, низко). Помогать детям запоминать цепочку разворачивающихся по подсказке взрослого действий (взять мыло, вымыть руки с мылом и вытереть их и др.).

Развивать активную речь.

Побуждать детей к замене облегченных слов полными; напоминать названия предметов одежды, обуви, мебели, отдельных действий с ними. Содействовать формированию умения выражать просьбы, желания, впечатления короткими предложениями, состоящими из трех и более слов (к 2 годам).

ВОСПИТАНИЕ В ИГРАХ-ЗАНЯТИЯХ

Во время адаптации заниматься с детьми индивидуально, вести за детьми наблюдения

- После адаптационного периода заниматься с детьми в малых группах (2-3 ребенка), постепенно увеличивая количество детей до подгруппы

- В течении недели проводить 10 занятий, по 2 занятия в день по подгруппам, продолжительностью 8-10 минут

- Приучать детей на занятиях слушать, следить за тем, что делает и показывает воспитатель, подражать его словам и действиям, выполнять его задания

- Воспитывать у детей положительное отношение к занятиям

- В работе с детьми использовать все методы и приемы обучения, отдавать предпочтения наглядному методу с поэтапным словесным объяснением.

- Уделять особое значение развитию речи детей, формировать и расширять активный и пассивный словарь детей. В число занятий по развитию речи включать чтение потешек, стихотворений и рассказов. При этом решать задачу положительного эмоционального настроя детей, развития у них слухового внимания

- В играх-занятиях с дидактическими и строительными материалами, предметами-орудиями на 1 этапе ставить задачи моторного характера, в дальнейшем, на 2 этапе, включать задачи сенсорного и конструктивного характера

- Для сенсорного развития детей предоставить детям в игровых уголках игрушки разных качеств, необходимого количества: большие и маленькие, твердые и мягкие, пушистые и гладкие и т.д

 Сетка занятий

День недели

Вид игр-занятий

Время

понедельник

1.Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи(по подгруппам)

2.Развитие движений( по подгруппам)

9:00-9:10

9:20-9:30

15:10-15:20

15:25-15:35

вторник

1.Игры-занятия с дидактическим материалом

     (по подгруппам)

2.Музыка

9:00-9:10

9:20-9:30

 

15:10-15:20

среда

 

1.Развитие движений(по подгруппам.

2.Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

(по подгруппам)

9:00-9:10

9:20-9:30

15:10-15:20

15:25-15:35

четверг

1.Игры-занятия с дидактическим материалом

     (по подгруппам)

2.Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

(по подгруппам)

9:00-9:10

9:20-9:30

15:10-15:20

15:25-15:35

пятница

1Музыкальное

2.Игры – занятия со строительным материалом

(по подгруппам)

9:00-9:10

15:10-15:20

15:25-15:35

 

Перечень основных игр –занятий

Виды игр-занятий

Количество

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

3

 

 

Развитие движений

2

Со строительным материалом

1

С дидактический материалом

2

Музыкальное

2

Общее количество игр -занятий

10

ПЕРСПЕКТИВНОЕПЛАНИРОВАНИЕ

РАСШИРЕНИЕ ОРИЕНТИРОВКИ В ОКРУЖАЮЩЕМ

1.Тема: Игра «В гости к детям». (3,10).

     Задачи: Познакомить детей с элементарной этикой приветствия, развивать коммуникативные способности по отношению ко взрослым и сверстникам, воспитывать навык культурного общения.

2.Тема: Игра «Праздник у ребят». (3,10).

     Задачи: Познакомить детей с празднично украшенной комнатой, развивать у детей интерес и чувство симпатии друг к другу, формировать стиль взаимоотношений, основанный на доброжелательности, воспитывать любовь к ближним.

3.Тема: Игра «Ладушки, ладушки». (3,11).

      Задачи: Познакомить детей со свойствами песка, развивать внимательность и моторику пальцев, воспитывать аккуратность и взаимопомощь в процессе игры.

4.Тема: Игра «Кукла гуляет!». (3,12).

     Задачи: Познакомить детей с приметами осени: падают листочки, дети надели пальто и куртки, развивать наблюдательность, воспитывать аккуратность и последовательность во время одевания на прогулку.

5.Тема: Игра «Падают листочки». (3,13).

       Задачи:  Познакомить детей с цветовой гаммой осенних листьев, сравнивать листья по величине: большой, маленький, воспитывать любовь к природе, развивать познавательный интерес.

6.Тема: Игра «Поймай бабочку». (3,13).

       Задачи: Познакомить детей с бабочкой, формировать, правильное отношение к насекомым – не бояться бабочку, жуков, муравьёв; воспитывать бережное отношение к живым существам.

7.Тема: Игра «Чудесная корзинка». (3,14).

        Задачи: Познакомить детей с овощами: помидор, огурец, морковь, капуста; развивать цветовое восприятие: красный и зелёный цвета, воспитывать аккуратность, вежливость.

8.Тема: Игра «Наши игрушки». (3,15).

     Задачи: Помогать находитьигрушки, выделять их по величине, называть, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать формы бережного обращение с игрушки.

9.Тема: Игра «Танечка и Манечка – сестрёнки». (3,16).

       Задачи: Среди множества картинок выделять идентичные (одежда, посуда, мебель, игрушки). Развивать зрительное восприятие, функцию обобщения в мышлении. Воспитывать добрые чувства к членам семьи: братикам и сестренкам.

10.Тема: Игра «Дорожка к зайкиной избушке!». (3,16).

       Задачи: Способствовать развитию зри тельного восприятия движущегося предмета, координации движения, дать понятие и название «Дорожка к избушке». Воспитывать аккуратность при выполнении задания.

11.Тема: Игра «Птички хотят пить». (3,17).

    Задачи: Познакомить детей со свойства воды: льётся, журчит, можно переливать из кружечки в мисочку, развивать зрительное восприятие. Воспитывать добрые чувства к птицам.

12.Тема: Игра «Петушок – петушок». (3,18).

     Задачи: Познакомить детей с временными понятиями: утро, развивать образное мышление. Воспитывать культурно – гигиенические навыки.

13.Тема: Игра «Чудесный мешочек». (3,19).

    Задачи: Закреплять знания детей в названии фруктов: груша, яблоко, банан; узнавать их на картинке; воспитывать любовь к  природе.

14.Тема: Игра «Серенькая кошечка». (3, 20).

    Задачи: Побуждать детей узнавать животных; называть и выделять отдельные части: хвостик, ушки, глазки, гребешок; развивать зрительное восприятие. Воспитывать добрые чувства по отношению к животным, желание заботиться о них.

15.Тема: Игра «Волшебная коробочка». (3,21).

    Задачи: Формировать навык соотношения цвета предметов и формы между собой для решения практических задач, развивать зрительную активность и внимательность. Воспитывать культуру общения со сверстниками.

16.Тема: Игра «Кто с нами рядом живёт?» (3,22).

    Задачи: Сформировать у ребёнка навык соотносить свои действия с просьбой (состоящей из одного задания) речевой инструкцией, не подкреплённой жестом или другими вспомогательными средствами, дать представление о том, как двигается курочка, клюёт зёрнышки; воспитывать заботу о ближних, любовь к животным.

17.Тема: Игра «Кто в домике живёт?». (3,23).

    Задачи: Побуждать находить и показывать игрушки по названию; понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить реальные объекты со стихами, понимать и повторить звукопроизношения (ав – ав, уа – уа, пи – пи). Воспитывать коммуникативные взаимоотношения со сверстниками.

18.Тема: Игра «Моя улица» (3,24).

   Задачи: Познакомить детей с улицей, развивать представления об окружающих предметах, развивать наблюдательность в назывании ранее виденных предметов, поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав-ав – собачка, вместо би-би – машина).

19.Тема: Игра «Летят листочки!». (3,24).

    Задачи: Побуждать детей находить. Узнавать и называть предметы по просьбе взрослого; сравнивать предметы по величине и цветуразвивать наблюдательность, воспитывать доброжелательные отношения.

20.Тема: Игра «Кочки-кочки, гладкая дорожка». (3,26).

    Задачи:Познакомить детей с качеством предметов, формировать понятие: «твёрдый - гладкий», соотносить слова с определенными действиями, развивать ориентировку в пространстве; воспитывать любознательность.

21.Тема: Игра «В лес за ягодой!». (3,27).

    Задачи: Побуждать детей понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; развивать координацию движений, находить предметы, ориентируясь пи название, воспитывать добрые чувства к окружающей природе.

22.Тема: Игра «В лес к друзьям». (3,28).

   Задачи: Побуждать детей узнавать и называть животных леса; развивать восприятие, умение рассматривать изображение и воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя».

23.Тема: Игра «Комната для Кати». (3,29).

    Задачи: Расширять представление детей о предметах мебели, их назначении (функциональном использовании). Побуждать находить изображения знакомых предметов, соотнося их с реальными (игрушечными) объектами; называть доступными речевыми средствами, воспитывать культуру общения, умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу.

24.Тема: Игра «Большая и маленькая мебель». (3,30).

   Задачи: Формировать у детей понятия «большие» и «маленькие» предметы, узнавать их, называть, постепенно вытесняя из активной речи облегченные слова, заменяя их общеупотребительными, развивать координацию движений; воспитывать взаимоотношение в процессе предметно – игровой деятельности.

25.Тема: Игра «Моя мама». (3,32).

    Задачи: Совершенствовать свое зрительное восприятие и внимание, понимать и выполнять элементарные  инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить слово с предметом, его изображением, узнавать на фотографиях знакомые лица, называть их хотя бы упрощенными словами, воспитывать любовь к близким и родным.

26.Тема: Игра «По дорожке в зимний лес». (3,33).

    Задачи:Совершенствовать зрительное прослеживание по зигзагообразной линии, координацию движений пальцев; знать и называть глаголы единственного числа настоящего времени: «прыгает», «скачет», развивать мелкую моторику пальцев, воспитывать добрые чувства к окружающим.

27.Тема: Игра «Белоснежные комочки» (3,34).

    Задачи: Формировать у детей элементарные представления о зиме: идёт снег, холодно, падают снежинки, развивать координацию движений, зрительное восприятие, воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе двигательной активности.

28.Тема: Игра «Кукла Катя гуляет». (3,36).

    Задачи: Побуждать детей формировать представление о зиме: на улице холодно, дети катаются на санках. Люди надели зимнюю одежду – шубу, шапку, валенки, варежки. Развивать зрительное восприятие цвета –синий; воспитывать аккуратность и последовательность в процессе одевания зимней одежды.

29.Тема: Игра «Куда листочки спрятались». (3,36).

    Задачи: Формировать понятие «дерево» (у дерева есть ствол, веточки, листочки), развивать зрительно – моторную координацию; воспитывать любознательность и дружеские взаимоотношения.

30.Тема: Игра «Наши верные друзья». (3,38).

    Задачи: Совершенствовать знания о домашнихживотных: кошке, собаке; сравнивать и выделять отличительные черты: лает, мяукает; развивать тактильное восприятие, мягкая, пушистая; воспитывать доброе, заботливое отношение к животным.

31.Тема: Игра «Игрушки по местам». (3,39).

    Задачи: Соотносить предметы с реальными предметами  разной формы, уточнять действия, совершаемые с этими предметами (мячики катятся, прыгают, из кубиков можно строить; развивать количественные отношения (один, много), овладеть понятием «большой-маленький»; воспитывать самостоятельность.

32.Тема: Игра «Игрушки для Миши и Мишутки». (3,40).

    Задачи: Побуждать детей подбирать картинки (по словесному указанию) на основании величины изображенного предмета; называть изображение, понимать сочетание слов, указывающих на величину изображенного предмета; развивать функцию обобщения в мышлении; воспитывать дружеские отношения и заботу к ближним.

33.Тема: Игра «Как мы дружно играем». (3,42).

    Задачи: Формировать понятие «праздник», развивать эмоциональные чувства радости; воспитывать дружеские отношения и уважение к близким.

34.Тема: Игра «Где мы живём?». (3,43).

     Задачи: Побуждать детей использовать в различных речевых ситуациях (односложный ответ на вопрос взрослого, завершение фразы, произнесенной взрослым, инициативное высказывание самого ребенка в игре) слова, относящиеся к лексической теме «Семья»; воспитывать любовь и уважение к родным.

35.Тема: Игра «Летят снежинки». (3,43).

    Задачи: Дать представление о снеге, снежинках, развивать навык наблюдательности, координации движений, соотносить слово с объектом, называть его общеупотребительным словом; воспитывать любознательность.

36.Тема: Игра «Кукла спит». (3,44).

    Задачи: Формировать у детей временные отношения: день — гуляют, играют, кушают; ночь — спят; развивать зрительное восприятие; воспитывать культуру поведения.

37.Тема: Игра «Маленькая елочка». (3,45).

     Задачи: Побуждать детей выделять елочку среди деревьев, называть ее общеупотребительным словом, понимать элементарные инструкции, обусловленные ситуацией, различать противоположные по значению слова (вверху-внизу), различать елочные украшения по внешнему виду; воспитывать эстетические чувства.

38.Тема: Игра «Кто в домике живёт?». (3,46).

    Задачи: Дать понятие детям о зверях, которые живут в лесу: лиса, волк, медведь, зайчик; развивать координацию движений, зрительное и слуховое восприятие; воспитывать любовь к окружающей природе.

39.Тема: Игра «Маша – растеряша». (3,47).

    Задачи: Побуждать выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; развивать координацию движений и находить нужные вещи в пространстве комнаты, ориентируясь на название; воспитывать терпение наблюдательность.

40.Тема: Игра «Помогите Танечке!». (3,48).

    Задачи: Отрабатывать навык последовательности одевания на прогулку, различать наблюдательность и внимательность; воспитывать аккуратность и взаимопомощь.

41.Тема: Игра «Кто нас лечит?». (3,50).

Задачи: Способствовать восприятию сюжетной картинки, отображающей знакомую ребёнку ситуацию, развивать зрительное восприятие: замечать дополнительные детали на рисунке, понимать элементарные причинно – следственные связи; воспитывать любовь и уважение к труду взрослых.

42.Тема: Игра «Мишка – капризулька». (3,51).

Задачи: Способствовать пониманию элементарных инструкций, обусловленных ситуаций; узнавать предметы, изображённые на предметных картинках, называть их общеупотребительными словами, развивать координацию и ориентировку в пространстве; воспитывать наблюдательность.

43.Тема: Игра «Куколке холодно». (3,52).

     Задачи: Формировать представление о времени года – зима: идёт снег, дует ветер, холодно, развивать тактильную память; воспитывать наблюдательность, дружеские взаимоотношения.

44.Тема: Игра «Яркие звёздочки». (3,53).

     Задачи: Формировать элементарные представления о временных отношениях: день-ночь, Развивать зрительное восприятие, приобретать навык наблюдения; воспитывать культуру общения. 45.Тема: Игра «Где живут звери?». (3,54).

     Задачи:Способствовать пониманию значений слов домашние, дикие

применительно к некоторым широко известным животным (мишка, зайка, собака, кошка), развивать пассивный словарь названиями основных частей тела животных: хвост, лапы, голова, уши; различать на картинках место обитания животных: в лесу, дома.

46.Тема: Игра «Медвежонок на горке». (3,56).

     Задачи: Формировать представление о приметах зимы: холодно, идёт снег, со снегом можно играть; развивать эмоциональное восприятие и воспитывать любовь к окружающей природе.

47.Тема: Игра «На чём поедешь?». (3,56).

     Задачи: Формировать представление о транспорте: паровоз, машина, автобус; понимать и употреблять в речи глаголы настоящего времени «едет»; развивать тактильное восприятие; воспитывать интерес к предметам ближнего окружения.

48.Тема: Игра «Куда едут машины?». (3,58).

     Задачи: Формировать представления о названии транспорта: грузовая машина, автомобиль; развивать коммуникативные навыки и воспитывать  уважение к труду взрослых.

49.Тема: Игра «Что подарим Тане?». (3,60).

     Задачи: Понимать и выполнять элементарные инструкции: отыскивать предмет по названию; развивать зрительно – моторную координацию; воспитывать дружеские чувства окружающим.

50.Тема: Игра «Мамин праздник». (3,61).

     Задачи: Формировать у детей представление о празднике мам, создавать радостное настроение, желание набрать и подарить подарок; развивать зрительное восприятие и воспитывать любовь к родным и близким.

51.Тема: Игра «Почему снег тает?». (3,62).

     Задачи: Формировать у детей навык наблюдательности, называть предметы и явления окружающего мира (вода, снег, сосулька); развивать тактильное восприятие; воспитывать аккуратность и трудолюбие.

52.Тема: Игра «Оденем куклу на прогулку». (3,63).

     Задачи: Формировать у детей понятие «Пришла весна»: греет солнышко, дети сняли варежки и шарф, бегут ручьи; называть зрительное восприятие; воспитывать наблюдательность и любовь к окружающей природе.

53.Тема: Игра «Что весна нам принесла?». (3,63).

     Задачи: Совершенствовать навык, выделять основные приметы весны: светит солнце, травка и листочки зелёные, нет снега; развивать зрительное восприятие и воспитывать эстетические чувства и любовь к окружающей природе.

54.Тема: Игра «Где моя мама?». (3,65).

     Задачи: Побуждать детей соотносить названия детёнышей животных с названиями самих животных и закрепить это в их речевой продукции (кошка – котёнок, заяц – зайчонок, медведь – медвежонок, лиса – лисёнок); развивать звукоподражание и воспитывать заботливое отношение к животным.

55.Тема: Игра «Покормим Катю». (3,66).

     Задачи: Формировать у детей понятие: «посуда»: чашка, ложка, тарелка; развивать зрительное восприятие, внимательность; воспитывать культурно – гигиенические навыки, коммуникативные отношения и чувство заботы.

56.Тема: Игра «Угощение для ребят и зверят». (3,67).

     Задачи: Формировать представление о предметном мире «продукты»: конфеты, морковка, мёд; развивать зрительно пространственное ориентирование; воспитывать культуру общения и дружеские отношения друг к другу.

57.Тема: Игра «Мы – мамины помощники». (3,69).

    Задачи: Дифференцировать предметы по величине (большая кукла и маленькая), по цвету (красный, синий, жёлтый кубик); развивать остроту слуха, зрительное восприятие, воспитывать опрятность, аккуратность и трудолюбие.

58.Тема: Игра «Наш любимый детский сад». (3,70).

     Задачи:Познакомить детей с помещением детского сада: окна, двери, крыша, группа; развивать наблюдательность, ориентировку в пространстве; воспитывать любовь к ближнему окружению.

59.Тема: Игра «Выходи, дружок, на зелёный лужок». (3,71).

     Задачи: Дать представление об одуванчиках и ромашке, учить находить такой же цветок, как у воспитателя на картинке; развивать зрительное восприятие и связывать изображение со словом; воспитывать любовь к природе.

60.Тема: Игра «Куда плывёт кораблик». (3,71).

     Задачи: Совершенствовать навык наблюдения за явлениями природы: травка зеленеет, бегут ручьи, капает дождик; развивать зрительную память; воспитывать бережное отношение к природе.

61.Тема: Игра «Смотрит солнышко в окошко». (3,72).

     Задачи: Формировать представление о растительном мире: деревья, цветы, трава; цветовой гамме: зелёный, красный, жёлтый; развивать мелкую моторику; воспитывать этические чувства любви и окружающей природе.

62.Тема: Игра «Жёлтые, пушистые». (3,73).

     Задачи: Дать представление о цыплёнке: жёлтый, пушистый, бегает, клюёт зёрнышки, пищит – пи-пи-пи; развивать зрительную координацию, звукоподражание; воспитывать доброе отношение к животным.

63.Тема: Игра «Игрушки для Миши и Мишутки». (3,75).

     Задачи: Дифференцировать предметы по величине, называть предмет по словесному описанию, узнавать предмет на картинке; развивать зрительную координацию; воспитывать наблюдательность и коммуникативные отношения.

64.Тема: Игра «Магазин игрушек». (3,75).

    Задачи: Узнавать знакомые предметы по словесному описанию, называть их общеупотребительными словами» развивать любознательность; воспитывать культуру поведения в общественных местах.

65. 71.Тема: Дидактическая игра «Угадай и назови». (4,65).

     Задачи: Учить детей самостоятельно называть предмет и действия с ним, его качество; активизировать словарь детей и развивать умение образовывать существительные по аналогии; воспитывать интерес к игровым действиям с выбранным предметам.

66.Тема: Наблюдение за рыбками. Рассматривание картины «Дети кормят рыбок». (4,97).

     Задачи: Учить детей наблюдать за рыбками, отмечая особенности её строения и поведения (двигает хвостом, глотает корм, плавает); воспитывать наблюдательность и интерес к живым объектам.

67.Тема: Дидактическая игра «Куда что положить?». (4,92).

     Задачи: Совершенствовать у детей способность к обобщению, учить группировать знакомые предметы по общему признаку (посуда, одежда, овощи). Воспитывать наблюдательность и любознательность.

68.Тема: Рассматривание картины «Игра с куклой». (4,91).

      Задачи: Учить детей понимать изображение на картинке, отвечать на вопросы воспитателя по её содержанию; формировать умение соотносить предметы, изображённые на сюжетной картинке, с соответствующими предметными картинками; развивать наблюдательность.

69.Тема: Наблюдение за птичкой. (4,84).

     Задачи: Учить детей наблюдать за живыми объектами, воспитывать желание оберегать птичку и ухаживать за ней; добиваться, чтобы дети при наблюдении  называли действия птиц (летает, прыгает, клюёт, смотрит и т.п.).

70.Тема: Дидактические игры «Не ошибись», «Кто рассказывает?». (4, 68).

     Задачи: Закрепить умение различать овощи и фрукты по внешнему виду, учить  соотносить предмет с его изображением, развивать слуховое внимание.

71. Тема: Игра «Кому что нужно?». (4,111).

     Задачи: Упражнять детей в названии предметов и их качеств, соотнесении орудий труда с профессией; активизировать в речи детей названия орудий труда и профессий (повар, врач, шофёр); воспитывать наблюдательность.

72.Тема: Рассматривание одуванчиков. (4,117).

     Задачи: Уточнить и обогатить представления о растениях своего участка (трава, одуванчики), научить узнавать и называть их, различать по цвету, строению (цветок и стебелёк одуванчика); вызвать интерес и радость к непосредственному общению с природой.

                                          ЛИТЕРАТУРА:

Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в 1 младшей группе детского сада». (3).

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в 1 младшей группе детского сада». (4)

                 . ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                                  РАЗВИТИЕ РЕЧИ

1.Тема: «Наша группа»

     Задачи: Познакомить с предметами групповой комнаты и их размещением. Формировать активный словарь: игровой уголок, стол и стул, шкаф, игрушки. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

2.Тема: «Курочка».

    Задачи: Формировать у детей определённый темп и ритм речи. Воспитывать желание слушать воспитателя, развивать внимательность при прослушивании потешек.

3.Тема: «Собачка».    Задачи: Развивать голосовой аппарат. Закрепить в речи ребёнка и определённый темп ритм, подражая взрослому. Воспитывать уважительное отношение к животным.

4.Тема: «Катя, Катя».

     Задачи: Формировать слуховую сосредоточенность, умение, прослушав текст, выполнять движения, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникативные отношения.

5.Тема: «Большой, маленький»

     Задачи: Развивать у детей голосовой аппарат – голос средней силы и отрабатывать навык мягкой атаки голосового звука. Воспитывать доброе и бережное отношение к игрушкам.

6.Тема: «Кошка».   

  Задачи: Закрепить навык определённого темпа и ритма, подражая взрослому. Вызвать у детей эмоциональный отклик, отвечать на вопросы воспитателя. Вызвать любовь к животным, желание с ними играть.

7.Тема: «Скачет зайка».

     Задачи: Побуждать детей узнавать знакомую игрушку, понимать действия (заяц ищет морковку, нашёл её и ест). Воспитывать дружеские отношения во время игры. Формировать активный словарь: прыг-прыг, зайка, на.

8.Тема: « Мальчик играет с собакой

Задачи: Побуждать детей понимать жизненно близкий сюжет, изображённый на картинке, развивать умение слушать пояснения, расширять словарный запас: собака, цветы, сидит, смотрит, даёт, играет.

9.Тема: «Картинки и загадки». 

    Задачи: Формировать у детей артикуляцию гласных звуков, развивать звукоподражание, желание отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать внимательность во время игры.

10.Тема: «Киска – киска».

     Задачи: Формировать у детей желание и умение повторять рифмующие слова и звукосочетание текста, развивать слуховое и зрительное восприятие. Воспитывать сочувствие и желание помочь близким.

11.Тема: «Что делает мишка?».   

  Задачи: Развивать слуховое восприятие, различать бытовые шумы, соотносить их с определёнными предметами; обозначать предметы облегчёнными словами.

12.Тема: «Уронили Мишку на пол». 

  Задачи: Формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста, желание повторять отдельные слова и фразы, воспитывать бережное отношение к игрушкам.

13.Тема: «Тихо – громко».   

  Задачи: Развивать голосовой аппарат, отрабатывать навык тихого и громкого проговаривания отдельных слов. Воспитывать умение слушать.

14.Тема: «Колокольчик – дудочка».

     Задачи: Развивать слуховое восприятие и внимание. Побуждать связывать звучание игрушки с её образом. Воспитывать чувство радости от общения в совместной игре.

15.Тема: «Зайка, мишка и лиса».   

  Задачи: Побуждать детей понимать простые словесные инструкции, выраженные двумя словами; выбирать из нескольких игрушек и картинок ту, которую просит воспитатель, и называть игрушку облегчёнными словами. Воспитывать дружеские отношения и внимание во время игры.

16.Тема: «Мишка пьёт горячий кофе».   

   Задачи: Побуждать детей произносить слова, обозначающие действия, названия игрушек, предметов (пьёт чай, расставляет чашки, садится на стул, за стол),подражать действия взрослых, отвечать на вопросы облегчёнными словами (здравствуй, чашка, пей, на, мишка).

17.Тема: «Баю – бай».   

  Задачи: Формировать у детей речевое произношение общеупотребительных слов:собака, бай, лай; развивать слуховое восприятие и улавливать ритмичность речи, воспитывать бережное к окружающим.

18.Тема: «Праздник ёлки в детском саду».

     Задачи: Формировать зрительное восприятие картины, соотносить изображение с речевым текстом, развивать наблюдательность, словарный запас: шарик, ёлка, игрушки; воспитывать эмоциональное чувство от увиденного на картине.

19.Тема: «Кукла в ванночке не плачет».

     Задачи: Формировать активный словарь: водичка, ванна, мышь, купаться. Побуждать детей соотносить предметы по величине и называть их, развивать моторику пальцев.

20.Тема: «Кто как кричит?».

     Задачи: Формировать умение воспринимать имеющиеся в тексте звукоподражания, развивать умение слушать чтение, воспитывать бережное отношение к животным.

21.Тема: «Машины».   

  Задачи: Побуждать соотносить звук игрушки с её образом и изображением на картинке; активный словарь ребёнка за счёт слов, обозначающих звучащие игрушки.

22.Тема: «Мишка работает».

     Задачи: Формировать звукопроизношение, побуждать дифференцировать сходные по звучанию слоги (ба-па); проговаривать  их в разном темпе (медленно, быстро); пополнять активный словарь новыми звукоподражаниями; прививать новые игровые навыки.

23.Тема: «Паровоз, машина».   

 Задачи: Формировать звукопроизношение и отрабатывать произнесение слогов: ту-ту, би-би; соотносить звукоподражание с предметами транспорта (машина, паровоз), воспитывать коммуникативный навык.

24.Тема: «Курочка Ряба».   

  Задачи: Побуждать детей слушать сказку в инсценированном варианте и в обычном пересказе. Вызвать желание прослушать её ещё. Формировать способность к обобщению путём упражнения детей в проборе к глаголам соответствующих существительных.

25.Тема: «Кто как кричит?»   

  Задачи: Развивать слуховое восприятие, различать ритм отстукивания (быстрый и медленный), расширять активный словарный запас (фраза из двух слов: кукла идёт, Мишка топает). Произносить слова громко и тихо.

26.Тема: «Дети обедают».

     Задачи: Формировать зрительное восприятие и понимание жизненно близких сюжетов, изображённых на картине, развивать умение слушать сопроводительный текст и пояснения, расширять активный словарь: тарелка, чашка, блюдце, ест, вытирает, держит.

27.Тема: «Помоги пройти по дорожке».

     Задачи: Различать сходные по звучанию звукоподражания (му-ме), соотносить звукоподражания с образами домашних животных (коза, корова); получать радость от совместной игры и общения со взрослым.

28.Тема: «Репка».

     Задачи: Побуждать детей внимательно слушать сказку, рассказывание которой сопровождается показом фигурок настольного театра. Вызвать желание прослушать сказку ещё раз.

29.Тема: «Кто в гости пришёл?». 

   Задачи: Развивать устойчивость слуховосприятия, соотношения звука с образом звучащей игрушки, нахождения звучащего предмета на картинке, обозначать предмет облегчённым словом.

30.Тема: «Села птичка на окошко».

   Задачи: Формировать слуховое восприятие художественного текста, понимать содержание, развивать чувство ритма и своевременно повторять имеющиеся в тексте восклицания «Ай»; воспитывать любовь к малым формам фольклора.

31.Тема: «Мама купает ребёнка».   

  Задачи: Формировать зрительное восприятие картины и понимание сюжета, развивать внимательность и наблюдательность, расширять активный словарь: ванна, купаться, полотенце, поливать, вытирать; воспитывать культурно – гигиенические навыки и опрятность.

32.Тема: «Кораблик» Л.Славина.

     Задачи: Формировать элементарные навыки слушания, развивать слуховую сосредоточенность во время чтения, побуждать детей следить за ходом несложного сюжета рассказа; воспитывать любовь к художественной литературе, заботу о близких.

33.Тема: Игра с солнечным зайчиком. 

   Задачи: Учить детей повторять фразы, звать солнышко «иди к нам», формировать у детей эмоциональное отношение к природе.

34.Тема: Игра «Солнышко и дождик». Чтение стихотворения А. Барто «Смотрит солнышко в окошко».

    Задачи: Развивать у детей способность слушать чтение художественного текста и активно реагировать на его содержание.

З5.Тема: Игра «Паровоз по рельсам мчится». Чтение стихотворения «Паровоз» Т. Волгиной.

    Задачи: Развивать у детей умение воспроизводить звукоподражания, имеющиеся в тексте. Воспитывать интерес к игровым  действиям.

36.Тема: Игра «Лошадка». Чтение стихотворения М.Клоковой «Гоп! Гоп!».   

  Задачи: Учить детей выполнять игровые действия согласно тексту, учить произносить звукоподражания, которые издает лошадка (цок-цок, иго-го). Воспитывать интерес к лошадкам и заботу о них.

                                       ЛИТЕРАТУРА:

Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в 1 младшей группе детского сада». 

 С.Л.Новосёлова «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста». 

 

 

 

РАСШИРЕНИЕ ОРИЕНТИРОВКИ В ОКРУЖАЮЩЕМ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Понимание речи. Расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела ребенка и его лица.

Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый),

размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша-призма), состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь, там); временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения(к концу года).

Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые предметы по цвету.

Развивать умение понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бегает и т. п.), способы питания (клюет, лакает и т. п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т. п.); способы передвижения человека (идет, бежит и т. п.).

Развивать умение понимать предложения с предлогами в, на.

Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т. п.); соотносить одно и то же действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т. п.).

Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по личному опыту.

Активная речь. Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав-ав — собака и т. п.). Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей к подражанию.

Продолжать расширять и обогащать словарный запас:

• существительными, обозначающими названия игрушек, одежды,

обуви, посуды, наименования транспортных средств;

• глаголами, обозначающими бытовые(есть, умываться и т. п.), игровые (катать, строить и т. п.) действия, действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать и т. п.);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов;

• наречиями (высоко, низко, тихо).

Формировать умение детей составлять фразы из трех и более слов, правильно употреблять грамматические формы; согласовывать существительные и местоимения с глаголами; употреблять глаголы в настоящем и прошедшем времени; использовать предлоги (в, на). Предлагать образцы употребления вопросительных слов (кто, что, куда, где). Способствовать формированию интонационной выразительности речи. Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи. Подсказывать им поводы для обращения к взрослым и сверстникам (попроси; поблагодари; предложи; посмотри, кто пришел, и скажи нам и т. д.).

Восприятие художественной литературы

Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения (проза, стихи). Сопровождать чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек. Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения. Предоставлять возможность повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполнять несложные действия, о которых говорится в поэтическом произведении. Обращать внимание на интонационную выразительность речи детей.

   Примерный перечень для чтения и рассказывания детям

Русский фольклор

Русские народные песенки, потешки. «Ладушки, ладушки!..», «Пету шок, петушок...», «Большие ноги...», «Водичка, водичка...», «Баю-бай, баю-бай...», «Киска, киска, киска, брысь!..», «Как у нашего кота...», «Пошел кот под мосток...».

Русские народные сказки. «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка» (обр. К. Ушинского); «Как коза избушку построила» (обр. М. Булатова).

Произведения поэтов и писателей России  

Поэзия. З. Александрова. «Прятки»; А. Барто. «Бычок», «Мячик», «Слон» (из цикла «Игрушки»); В. Берестов. «Курица с цыплятами»; В. Жуковский. «Птичка»; Г. Лагздынь. «Зайка, зайка, попляши!»; С. Маршак. «Слон», «Тигренок», «Совята» (из цикла «Детки в клетке»); И. Токмакова. «Баиньки».

Проза. Т. Александрова. «Хрюшка и Чушка» (в сокр.); Л. Пантелеев. «Как поросенок говорить научился»; В. Сутеев. «Цыпленок и утенок»; Е. Чарушин. «Курочка» (из цикла «Большие и маленькие»); К. Чуковский. «Цыпленок».

 

Учет двигательной активности детей группы раннего возраста

Форма работы

 

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Итого

Утренняя гимнастика

2-3

5

5

5

5

5

25мин

Непрерывная образовательная область «Физическое развитие»

2-3

10

10

10

30мин

Непрерывная  образовательная область «Музыка»

2-3

5

5

10 мин

Подвижные игры прогулке

2-3

5+5

5+5

5+5

5+5

5+5

50мин

Физкультурные упражнения на прогулке

2-3

5

5

5

5

5

25мин

Оздоровительные мероприятия после сна

2-3

5

5

5

5

5

25мин

 

Итого

в неделю

2-3

2час45

 

 

РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ

Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности; содействовать развитию основных движений. Учить ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движения рук;

влезать на стремянку и слезать с нее; подлезать, перелезать; отталкивать предметы при бросании и катании; выполнять движения совместно с другими детьми.

Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба стайкой, ходьба по доске (ширина 20 см, длина 1,5–2 м), приподнятой одним концом от пола на 15–20 см. Подъем на опрокинутый вверх дном ящик и спуск с него. Перешагивание через веревку или палку, приподнятую от пола на 12–18 см.

Ползание, лазанье. Перелезание через бревно (диаметр 15–20 см), подлезание под веревку, поднятую на высоту 35–40 см, пролезание в обруч (диаметр 45 см). Лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1,5 м).

Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 20–25 см) в паре с взрослым, катание по скату и перенос мяча к скату. Бросание мяча (диаметр 6–8 см) правой и левой рукой на расстояние 50–70 см.

Общеразвивающие упражнения. В положении сидя на скамейке поднимание рук вперед и опускание их, отведение за спину.

В положении сидя повороты корпуса вправо и влево с передачей предмета.

В положении стоя полунаклоны вперед и выпрямление; при поддержке взрослого полунаклоны вперед, перегибаясь через палку (40–45 см от пола).

Приседания с поддержкой взрослого.

Подвижные игры

Формировать у детей устойчивое положительное отношение к подвижным играм. Ежедневно проводить подвижные игры с использованием игрушки и без нее. Развивать основные движения детей (ходьба, ползание и лазанье, катание и бросание мяча). Формировать умение двигаться стайкой в одном направлении, не мешая друг другу. Развивать умение внимательно слушать взрослого, действовать по сигналу.

Примерный список подвижных игр

«Догони мяч», «Передай мяч», «Доползи до погремушки», «Догони собачку», «Маленькие и большие», «Поймай бабочку», «Где пищит мышонок?» и др.

Самостоятельные игры детей с игрушками, стимулирующими двигательную активность: с каталками, тележками, автомобилями и пр.                            

              Содержание физических упражнений:

Ходьба и упражнения и равновесии. Ходьба стайкой, ходьба по доске (ширима 20 см, длина 1,5  2 м), приподнятой одним концом отпола  на 15 - 20 см.   Подъем  па опрокинутый   вверх дном  ящик

(50х50х15см) и спуск с него. Перешагивание через верёвку или палку, приподнятую от пола 12 – 18 см.

Ползание, лазанье. Перелезание через бревно (диаметр 15 – 20 см), подлезание под верёвку, поднятую на высоту 35 – 40 см, подлезание в обруч (диаметр 45 см).Лазанье но лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1,5м).

Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 20-25 см) в паре со взрослым, катание по скату и перенос мяча к скату. Бросание мяча (диаметр 6-8 см) правой и левой рукой на расстояние 50-70 см.

Общеразвивающие упражнения. В положении сидя на скамейке поднимание рук вперед и опускание их, отведение за спину.

В положении сидя повороты корпуса вправо и влево с передачей предмета.

В положении стоя наклоны вперед и выпрямление; при поддержке взрослого наклоны вперед, перегибаясь через палку (40-45 см от пола).

Приседания с поддержкой взрослого.

 

               

                 ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                     РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ

1,2.Тема: Игра «Петушок, петушок». Задачи: Учить детей ходьбе в прямом направлении, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия.

3,4. Тема: Игра «Быстрые лошадки».

Задачи: Учить детей ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слово.

5,6.Тема: Игра «Воробышки».

Задачи: Упражнять детей в ходьбе в прямом направлении, ползании и перелезании бревна, бросании мяча, развивать умение ориентироваться в пространстве.

7,8.Тема: Игра «Мы – цыплята!».

Задачи: Упражнять детей в ходьбе по ограниченной поверхности, ползании и подлезании под палку, бросании мяча, развивать ориентировку в пространстве.

9,10.Тема:Игра «Зайка серенький сидит!».

Задачи: Познакомить детей с броском мешочка на дальность правой (левой) рукой, упражнять в ходьбе по гимнастической доске, развивать чувство равновесия, умение ориентироваться в пространстве.

11,12.Тема: Игра «Котята».

Задачи: Упражнять детей в ходьбе по ребристой доске, умении взойти на ящик и сойти с него, познакомить с броском из-за головы двумя руками, развивать внимание и ориентировку в пространстве.

13,14.Тема: Игра «Снежинки!».

Задачи: Упражнять детей в ходьбе по доске, ползании, подлезании под палку, учить бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность.

15,16.Тема: Игра «Мишка».

Задачи: Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезание через скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве.

17,18.Тема: Игра «Неваляшки».

Задачи: Упражнять детей в ходьбе по гимнастической доске, повторить ползание и  пролезание в обруч, упражнять в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство равновесия.

19,20.Тема: Игра «Белочки».

Задачи: Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, ползании и перелезании бревна, учить бросать мяч двумя руками, воспитывать смелость и самостоятельность.

21, 22.Тема: Игра «Наши ножки».

Задачи: Упражнять детей в ползании и подлезании под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность, развивать умение ориентироваться в пространстве.

23, 24.Тема: Игра «Догони мяч».

Задачи: Упражнять в ползании и пролезании в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу.

25, 26. Тема: Игра «Ладушки».

Задачи: Учить детей катить мяч, ходить по ребристой доске, повторить ползание и перелезание через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность.

27,28.Тема: Игра «Сорока».

Задачи: Упражнять детей в бросании мяча, учить ходить, меняя направление, повторить ползание, развивать глазомер и ориентировку в пространстве.

29, 30.Тема: Игра «Мишка косолапый».

Задачи: Учить детей ходить, высоко поднимая ноги, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер.

31, 32.Тема: Игра «Лодочка».

Задачи: Учить детей ходьбе по ребристой доске, упражнять в бросании мячей через ленту, повторить ползание, развивать равновесие и глазомер.

33,34.Тема:Игра «Мой весёлый звонкий мяч».

Задачи: Упражнять детей в бросании мяча двумя руками, в ходьбе по гимнастической скамейке, повторить ползание и перелезание, развивать ловкость и самостоятельность.

35, 36.Тема: Игры «Паровоз по рельсам мчится».

Задачи: Учить детей ходьбе со сменой направления, бросании в горизонтальную цель, ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве.

37, 38.Тема: Игра «В гостях у деток».

     Задачи: Упражнять в ходьбе в прямом направлении. Упражнять в ползании. Развивать чувство равновесия; воспитывать положительные эмоции.

39, 40.Тема: Игра «Ножки, ножки ходят по дорожке». 

     Задачи: Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности. Познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слова.

 41,42.Тема: Игра «Серенькая кошечка».

     Задачи: Упражнять в ходьбе в прямом направлении, в ползании и перелезании бревна, повторять бросание, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать ловкость.

43, 44.Тема: Игра «Вышла курочка гулять»

      Задачи: Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, повторить ползание  и подлезание под палку, упражнять в бросании мяча, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникативный навык.

45, 46. Тема: Игра «Зайка серенький сидит».

     Задачи: Познакомить с бросанием мешочка вдаль правой рукой (левой), упражнять в ходьбе по гимнастической доске. Развивать чувство равновесия, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать двигательную активность.

47, 48.Тема: Игра «Шустрые котята».

      Задачи: Упражнять в ходьбе по ребристой доске, повторить в умении взойти на ящик и сойти с него, познакомить с броском из-за головы двумя руками, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать ловкость.

49, 50.Тема: Игра «Мы – Петрушки».

     Задачи: Повторить ходьбу по доске. Упражнять в ползании, подлезании под палку, побуждать бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность.

51, 52.Тема: Игра «Мишка по лесу гулял».

     Задачи: Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезаниечерез скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве. Воспитывать двигательную активность.

53, 54.Тема: Игра «Мы – милашки, куклы – неваляшки».

     Задачи: Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке. Повторить ползание и пролезание в обруч, упражнять в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство равновесия.

55, 56.Тема: Игра «Белочка на веточках».

     Задачи: Упражнять в ходьбе по наклонной доске, повторить ползание и перелезание бревна, бросать мяч двумя руками, воспитывать смелость и самостоятельнось.

57, 58.Тема: Игра «По ровненькой дорожке шагают наши ножки»

      Задачи: Повторять ползание и подлезание под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками. Воспитывать самостоятельность. Развивать умение ориентироваться в прстранстве.

59. 60.Тема: Игра «Мой весёлый, звонкий мяч».

      Задачи: Повторить ползание и пролезание в обруч. Познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе по наклонной доске. Развивать умение действовать по сигналу.

61, 62.Тема: Игра «В гости к бабушке».

     Задачи: Упражнять в катании мяча, ходьбе по ребристой доске, повторить ползание и перелезание через бревно. Воспитывать смелость и самостоятельность.

63, 64.Тема: Игра «Сорока, сорока, где была? Далёко!».

      Задачи: Упражнять в бросании в горизонтальную цель, учить ходить, меняя направление, упражнять в ползании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве.

65, 66.Тема: Игра «Мишка косолапый».

     Задачи: Учить ходить, высоко поднимая ноги, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер.

67, 68.Тема: Игра «К нам пришла собачка».

     Задачи: Закрепить умение ходить по ребристой доске, упражнять в бросании мячей через ленту, упражнять в ползании, развивать равновесие и глазомер.

                                       ЛИТЕРАТУРА

 С.Я.Лайзане  «Физическая литература для малышей». 

Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в 1 младшей группе детского сада».

               ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ИГРЫ - ЗАНЯТИЯ С ДИДАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ

1.Тема: Игра «Отгадай, кто позвал?».

     Задачи: Развивать у детей слуховое восприятие, совершенствовать навык звукоподражания, воспитывать внимательность.

2.Тема: Игра «Кто в домике живёт?».

     Задачи: Формирование речевого слуха, развитие собственной активной речи, совершенствование силы голоса и воспитание положительного интереса к занятиям.

3.Тема: Игра « Собери пирамидку».

     Задачи: Побуждать детей к результативным действиям, совершенствовать координацию движений под зрительным контролем, воспитывать положительное отношение к занятиям.

4.Тема: Игра «Нанизывание колец».

     Задачи: Формировать представление о величине предметов, учитывая её при выполнении действий с игрушками, формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой, маленький». Воспитывать положительный интерес к занятиям.

5.Тема:Игра «Протолкни круглый предмет».

     Задачи: Формировать у детей представление о форме предметов, учитывать это свойство при выполнении элементарных действий, развивать зрительно-двигательную координацию, воспитывать положительное отношение и интерес к занятиям.

6.Тема: Игра «Найди листочек».

     Задачи: Формировать у детей слуховое восприятие, находить предмет и называть его, развивать зрительную ориентировку, воспитывать интерес к занятиям.

7.Тема: Игра «Найди по звуку!»

     Задачи: Формировать слуховое восприятие, развивать ориентировку в пространстве, отрабатывать правильное произношение звуков «пи-пи», воспитывать положительный интерес к занятиям.

8.Тема: Игра «Найди жёлтый листочек».

     Задачи: Формировать цветовое восприятие, побуждать детей участвовать в совместной деятельности, повторять за воспитателем отдельные слова : листья, листопад, жёлтые, красные, вьются, летят; воспитывать любовь к окружающей природе.

9.Тема: Игра «Собери башню из двух колец».

     Задачи: Побуждать детей различать размеры колец и располагать их в определённом, постепенно убывающем порядке, понимать слово «кольцо» и название цвета, воспитывать интерес к занятиям.

10.Тема: Игра «Нанизывание шариков».

     Задачи: Закрепить у детей понятие о резко контрастных размерах (большой, маленький), познакомить с промежуточными размерами: самый большой, поменьше, самый маленький.

11.Тема: Игра «Кто как разговаривает?».

     Задачи:Формировать слуховое восприятие, развивать голосовой аппарат, понимание окружающей речи, способствовать подражания звукосочетаниями и простыми словами.

12.Тема: Игра «Большая и маленькая башни».

     Задачи: На эмоционально – чувствительной основе познакомить детей с особенностями полых предметов разной величины: можно накладывать меньший на большой, накрывать меньший большим. Развивать тонкие движения кончиками большого, указательного и среднего пальцев.

13.Тема: Игра «Нанизывание колец одного цвета».

     Задачи: Побуждать детей обращать внимание на величину предметов при выполнении действий с игрушками, формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой», «маленький».

14.Тема: Игра «Башня из кубиков».

     Задачи: Формировать навык у детей вертикально накладывать кубик на кубик, понимать слова: сделай, башня; развивать внимание и воспитывать аккуратность действий.

15.Тема: Игра «Собери корзинку».

    Задачи:Формировать у детей практические знания о цвете: красный, зелёный, о величине: большой и маленький, развивать умение подбирать предметы определённого цвета по показу.

16.Тема: Игра «Башня из 5 колец».

    Задачи: Развивать у детей умение сосредоточенно играть одной игрушкой, развивать координацию мелких движений кисти руки, знакомить с формой кольца, воспитывать интерес к занятиям.

17.Тема: Игра «Грибочки на месте».

    Задачи: Побуждать детей вкладывать грибочки в отверстия стола и различать основные цвета, воспитывать положительное отношение к занятиям.

18.Тема: Игра «Прокати лошадку».

     Задачи: Формировать у детей ориентировку в помещении, развивать слуховое восприятие, узнавать лошадку среди других игрушек, произносить упрощённые слова: но-но, иго0го, пей, лошадка.

19.Тема: Игра «Найди такой же предмет».

     Задачи: Формировать у детей простейшие приёмы установления тождества и различия цвета однородных предметов, воспитывать интерес к занятиям.

20.Тема: Игра «Собери картинку».

     Задачи: Упражнять детей в составлении целого предмета из частей, развивать зрительное восприятие, воспитывать волю, усидчивость, целеустремлённость.

21.Тема: Игра «Найди игрушку».

     Задачи: Побуждать детей, по словам взрослого, находить и показывать знакомые игрушки, предметы, ориентироваться в группе, находить и различать сходные предметы, воспитывать интерес и положительное отношение к занятиям.

22.Тема: Игра «Кто в гости пришёл?».

     Задачи: Совершенствовать навык игрового партнёрства, развивать зрительное и слуховое восприятие, звукоподражание, воспитывать активность и коммуникабельность в процессе игры.

23.Тема: Игра «Кому что дать?».

     Задачи: Закрепить названия животных, сформировать представление об их внешнем виде, качествах овощей и фруктов (капуста, морковь, яблоко), воспитывать интерес к занятиям, желание трудиться.

24.Тема: Игра «Узнай, какой цвет?».

     Задачи: Формировать цветовое восприятие: красный, жёлтый, синий; развивать внимание на цветовые свойства предметов, совершенствовать навык выполнять задания с однородными предметами, ориентируясь на одно свойство.

25.Тема: Игра «Что звучит?».

     Задачи: Совершенствовать навык дифференциации звучания различных предметов (барабан, колокольчик, молоток), называть предмет и действие с ним, развивать внимание.

26.Тема: Игра «Собери пирамидку».

     Задачи: Побуждать детей выполнять цепь последовательных действий.Осуществлять выбор предметов («Выбери самый большой из всех», ориентируясь на большую величину. Познакомить детей с промежуточной величиной предметов, соответствующей понятиям «большой», «поменьше», «маленький». Воспитывать внимательность и аккуратность.

27.Тема: Игра «Одноместная матрёшка».

    Задачи: Побуждать детей открывать и закрывать игрушку, различать верхнюю и нижнюю части матрёшки, понимать слово «матрёшка», воспитывать интерес и наблюдательность.

28.Тема: Игра «Кто пришёл?».

     Задачи: Формировать умственную активность ребёнка в процессе игровой деятельности, развивать организованность и самоконтроль, воспитывать партнёрские отношения и доброе отношение к сверстникам.

29.Тема: Игра «Пройти по дорожке».

     Задачи: Формировать понятия: «большая и маленькая», «узкая – широкая», соотносить формы предметов разной величины, развивать зрительное восприятие, воспитывать трудолюбие.

30.Тема: Игра «Помоги кукле одеться»

    Задачи: Познакомить детей с величиной предмета путём сравнения однотипных предметов  разного размера, развивать  зрительного восприятие, воспитывать аккуратность.

31.Тема: Игра «Как снежок падает?».

    Задачи: Вызвать у детей радость от восприятия белого снега, показать, как он красиво ложится на ветки деревьев, на кусты, развивать двигательную активность, воспитывать двигательную активность.

32.Тема: Игра «Протолкни фигурку».

     Задачи: Формировать навык пользования палочкой, как орудием в новых условиях при выталкивании игрушек.

33.Тема: Игра «Какой наряд у Кати?».

     Задачи: Совершенствовать навык слухового восприятия и называния предметов одежды, обуви, развивать коммуникативные качества, воспитывать бережное отношение к одежде.

34.Тема: Игра «Где найти?».

     Задачи: Совершенствовать навык по словесному указанию находить игрушки разные по внешнему виду, но одинаковые по размеру, развивать ориентировку в пространстве, память, понимать слова :высоко, низко, большой, маленький, рядом, здесь.

35.Тема: Игра «Двухместная матрёшка».

     Задачи: Формировать представление о величине (большая, маленькая), научить открывать и закрывать матрёшку, закрепить навык называния цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный), расширять активный словарь: большая, маленькая матрёшка, верх, низ, платочек, фартучек.

36.Тема: Игра «Собери грибочки».

     Задачи: Побуждать детей фиксировать внимание на цветовых свойствах предметов. Формировать у них простейшие предметы установления тождества и различия цвета однородных предметов, воспитывать аккуратность и трудолюбие.

37.Тема: Игра «Завяжи шарф кукле».

      Задачи: Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, побуждать завязывать шарф двумя руками, воспитывать внимание. Сосредоточенность, желание достичь положительного результата.

38.Тема: Игра «Кто как ходит?».

     Задачи: Развивать внимание и наглядно-действенное мышление, развивать ориентировку в пространстве, мелкую моторику кистей рук, воспитывать коммуникативные способности.

39.Тама: Игра «Застегни пальто кукле».

     Задачи: Упражнять мелкие мышцы пальцев; побуждать детей точно выполнять действия по указанию воспитателя (например, находить пуговицу, соответствующую петле и застёгивать её), воспитывать аккуратность и внимание.

40.Тема: Игра «Подбери такой же предмет».

     Задачи: Побуждать различать цвета предметов (красный, синий, жёлтый, зелёный), расширять чувственный опыт, выделять предметы и подбирать их по одинаковой окраске. Воспитывать положительный интерес к занятиям.

41.Тема: Игра «Кто как кричит?»

     Задачи: Развивать умение слушать чтение, формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания.

42.Тема: Игра «Большой и маленький предмет».

      Задачи: Побуждать детей обращать внимание на величину предметов. Формировать у них умение пользоваться простейшими приёмами установления тождества и различия объектов по величине, понимать слова

43. Тема: Игра «Плыви кораблик».

     Задачи: Формировать у детей навык владения палочкой – крючком. Развивать координацию движений кистей рук. Воспитывать настойчивость, желание достичь цель, вызвать чувство радости от полученного результата.

44.Тема: Игра «Разложи правильно». 

   Задачи: Формировать умение группировать по величине однородные предметы и сравнивать разнородные предметы. Воспитывать интерес к занятиям, наблюдательность и аккуратность.

45.Тема: Игра «На чём поедем?».

      Задачи: Побуждать детей соотносить восприятие предмета с содержанием речи воспитателя, узнавать транспортную игрушку среди сходных, называть части предмета, воспитывать наблюдательность и коммуникативность.

46.Тема: Игра «Кто как ходит?».  

    Задачи: Упражнять детей согласовывать свои движения со словами, развивать слуховое восприятие, воспитывать  дружеские и партнёрские отношения со сверстниками.

47.Тема: Игра «Кто где спрятался?».     

  Задачи: Развивать ориентировку в пространстве, побуждать детей действовать по сигналу, находить предметы по названию и описанию. Воспитывать наблюдательность и аккуратность.

48.Тема: Игра «Что звучит?

     Задачи: Приучать детей ориентироваться в пространстве по звуку, определять на слух, где раздался звук, двигаться по направлению звука, называть звучащий предмет.

49.Тема: Игра «Бей, барабан!».

      Задачи: Совершенствовать слуховую сосредоточенность. Побуждать детей употреблять вспомогательный предмет–палочки. Развивать координацию движений рук, умение контролировать их зрительно.

50.Тема: Игра «Поможем бабушке».

      Задачи: Развивать сосредоточенность и координацию движений

 рук и зрительный контроль, воспитывать уважение к старшим.

51.Тема: Игра «Собери матрёшку».

     Задачи: Побуждать детей различать низ, верх предметов и соотносить их по размеру, подбирать две половинки предмета одинакового размера, воспитывать аккуратность и внимательность.

52.Тема: Игра «Что получилось?»

      Задачи: Обогащать зрительно – осязательный опыт малышей, выполнять простые действия с предметами: снимать и нанизывать кольца. Закрепить положительное отношение к занятиям, воспитывать трудолюбие и желание выполнять действия до конца.

53.Тема: Игра «Разложи по форме».

      Задачи: Формировать навык группировки предметов по форме, используя простейшие приёмы установки тождества и различия объектов по форме, ориентируясь на слова «форма», «такая», не такая», «разные», одинаковые».

54.Тема: Игра «Рыболов»

      Задачи: Совершенствовать и использовать полученные навыки в других условиях, дополнять навыки подвести магнит удочки точно под рыбку, вынуть пойманную рыбку из воды. Развивать координацию движений рук, умение зрительно их контролировать. Воспитывать сообразительность, ловкость быстроту реакции.

55.Тема: Игра «Посмотри, что у нас?»

      Задачи: Совершенствовать зрительно – мыслительные операции с предметами: кубиками вкладышами, побуждать детей узнавать, сравнивать и называть изображения, воспитывать внимательность и аккуратность.

56.Тема: Игра «Разложи по форме».

      Задачи: Продолжать фиксировать внимание детей на форме предмета, устанавливать тождества и различия однородных предметов, сопоставлять форму объекта с образцом, ориентируясь на слова «форма», «такая», «не такая», «разные», «одинаковые».

57.Тема: Игра «Найди предмету своё место».

     Задачи: Закрепить умение детей сравнивать предметы по величине, осуществлять выбор из двух величин одинаковой формы, развивать мелкую моторику и воспитывать наблюдательность.

58.Тема: Игра «Шарик в ложке».

      Задачи: Совершенствовать навык брать ложкой шарик из плоской тарелки, переносить его на расстояние 25 см и класть в объёмный сосуд – пластмассовый стакан, использовать вспомогательные предметы – ложку. Развивать глазомер координацию движения рук, умение контролировать их зрительно. Воспитывать настойчивость в достижении цели, терпение.

59.Тема: Игра «Разложи по цвету».

      Задачи: Формировать цветовое восприятие, устанавливать тождества и различия цвета однородных предметов. Использовать слова «цвет», «такой», «не такой», «разные».

60.Тема: Игра «Разложи по цвету».

      Задачи: Закрепить умение группировать однородные объекты по цвету разнородные объекты по цвету, сопоставлять по цвету разнородные объекты, воспитывать аккуратность и внимательность.

61.Тема: Игра «Поймай солнечного зайчика».

      Задачи: Развивать зрительное восприятие. Формировать у детей эмоциональное отношение к явлениям природы. Воспитывать внимательность.

62.Тема: Игра «Собери цветок».

      Задачи: Закрепить знания детьми названий основных цветов, совершенствовать навык находить среди кружков разного цвета нужный и вставлять его в середину цветка. Развивать мелкую моторику пальцев.

63.Тема: Игра «Шнуровка».

      Задачи: Развивать координацию мелких движений рук и зрительного контроля, воспитывать аккуратность.

64.Тема: Игра «Навинчивание гаек».

     Задачи: Формировать навык целенаправленных движений рук, воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.

65.Тема: Игра с открывающимися коробочками, бочоночками. (2, 99).

Задачи: Научить детей открывать и закрывать коробочки, координируя движения кисти рук и пальцев.

66.Тема: Игра «Шароброс».

Задачи: Учить детей различать форму шара, круга и размеры – «большой» и «маленький», ввести названия большой и маленький.

67.Тема: Игра «Занимательная коробка».

Задачи: Учить различению форм – шар и куб, круг и квадрат, употреблению названий шарик и кубик, воспитывать умение добиваться определённого результата.

68.Тема: Игра «Постройка башен из кубиков различной величины».

Задачи: Учить детей правильному использованию различий в размерах предметов, употреблению слов большой, маленький.

69.Тема: Игра «Собирание башни из колец разного размера».

Задачи: Учить детей различать размеры колец и располагать их в определённом, постепенно убывающем порядке, понимать слово кольцо  и название цвета.

70.Тема: Игра с втулочками.

Задачи: Научить детей вставлять в отверстия и вынимать с отверстий втулочки, развивая при этом координацию движений пальцев.

71.Тема: «Игры с бочоночками и цилиндрическими коробочками».

Задачи: Продолжать учить детей усвоению способов соотнесения величин и соотнесения форм предметов и их частей.

72.Тема: Игра «Сборные матрёшки».

Задачи: Научить детей различать верх и низ игрушки, их величину «большая» и «маленькая».

                                             

                                       ЛИТЕРАТУРА:

Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в 1 младшей группе детского сада». 

С.Л.Новосёлова «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста». 

                                   

 

 

 

ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ С ДИДАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ

Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Развивать умение различать предметы по величине: с помощью взрослого собирать пирамидку из 4—5 колец (от большого к маленькому), из 4—5 колпачков ,Формировать умение подбирать крышки (круглые, квадратные) к коробочкам и шкатулкам соответствующих форм; собирать двухместные дидактические игрушки (матрешки, бочонки), составлять разрезные картинки из двух частей (пирамидка, яблоко и др.).

Упражнять в соотнесении плоскостных фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями дидактической коробки.

Проводить дидактические игры на развитие слухового внимания («Кто в домике живет?», «Кто нас позвал?» и т. д.).

Развивать умение различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый); по предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета. Использовать специальные дидактические пособия: помогать детям cоотносить цвет и форму грибочков и втулочек с цветовым полем, плоскостные и объемные предметы с фигурными отверстиями коробок и столиков. Предоставлять возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом.

Опытно-экспериментальная деятельность

Экспериментальные занятия по детскому игровому экспериментированию в раннем возрасте способствуют развитию наблюдательности, интереса детей к окружающему, обогащению детской речи и познавательного опыта, развивают мелкую моторику, формируют реальные представления об окружающем мире, мотивируют детей  на осмысленную познавательную деятельность.

Работа по детскому игровому экспериментированию в раннем возрасте строится по принципам: от простого и знакомого к сложному и малознакомому; от близкого к далёкому. Игры-экспериментирования проводятся по следующим направлениям:

  • знакомство детей со свойствами предметов, веществ, материалов
  • экспериментирование с выявленными свойствами
  • исследование изменений свойств предметов, веществ, материалов

Чтобы мотивировать детей на осмысленную исследовательскую деятельность, игра-экспериментирование сопровождается  сказкой  или небольшой историей, придуманной педагогом. Литературная канва помогает  естественным образом вставить в ход занятия проблемную ситуацию, которую ребёнку надо решить, чтобы двигаться вместе с героем по сюжету дальше. В ходе игр-экспериментов дети знакомятся со свойствами воды, песка, бумаги.  природных материалов (камни, шишки, веточки и т.д.), знакомятся с материалами для художественного творчества (карандаши, восковые мелки, пальчиковые краски, пластилин). Доизобразительный период очень важен для развития изобразительной деятельности. От манипуляций карандашом, комком пластилина ребенок постепенно переходит к изображению простейших предметов и явлений.

ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ СО СТРОИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛОМ (НАСТОЛЬНЫМ, НАПОЛЬНЫМ)

 Продолжать знакомить детей с некоторыми формами(кубик, кирпичик, призма, цилиндр), «опредмечивая» их (цилиндр — столбик, труба).

Знакомить со способами конструирования — прикладыванием, накладыванием. Побуждать совместно с взрослым обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные игрушки.

Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек.

В летнее время на прогулке проводить игры с природными материалами. Сочетать игры с песком с играми со строительным материалом, игры с водой — с сюжетными играми. Развивать умение выкладывать камешками, ракушками, шишками изображенные взрослым на песке знакомые фигуры. Поощрять самостоятельное включение детьми в сюжетные игры природного материала в качестве предметов-заместителей(листик — тарелка).                ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ     

                         ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ СО СТРОЙМАТЕРИАЛОМ

1.Тема: Игра «Домик для петушка». (3,176).

     Задачи: Привлечь внимание детей к строительному материалу, к его констуктивным возможностям.

2.Тема: Игра «Домик для собачки». (3,176).

      Задачи: Продолжать знакомить с констуктивными возможностями строительного материала, помочь детям удерживать внимание на постройках и способствовать речевому выражению эмоций.

3.Тема: Игра «Домик для зайчика». (3,176).

     Задачи: Познакомить детей с постройками для животных, побуждать детей помогать воспитателю во время постройки, принимать активное участие во время обыгрывания.

4.Тема: Игра «Стульчик для Кати». (3,177).

      Задачи: Познакомить детей с кубиком, побуждать детей совершенствовать элементарные действия с одинаковыми деталями.

5.Тема: Игра «Башня из двух кубиков синего цвета». (3,178).

     Задачи: Продолжать знакомить детей со строительным материалом – кубик, побуждать детей называть синий цвет и действовать по сигналу воспитателя.

6.Тема: Игра «Башня из трёх кубиков жёлтого цвета». (3,177).

     Задачи: Совершенствовать навык детей в постройке башни из трёх кубиков, побуждать детей называть жёлтый цвет, упражнять в названии постройки, подробно объяснить приём конструирования (Кубик на кубик и т.д.).

7.Тема: Игра «Башня из четырёх кирпичиков зелёного цвета. (3,179).

      Задачи: Познакомить детей с новым строительной деталью – кирпичик, способствовать узнаванию и называнию зелёного цвета, рассмотреть образец постройки.

8.Тема: Игра «Башня из четырёх кирпичиков красного цвета».(3,179).

     Задачи: Закрепить у детей навык постройки башенки из кирпичиков без рассматривания образца, побуждать узнавать и называть красный цвет.

9.Тема: Игра «Стол и стул из кирпичиков жёлтого цвета». (3,180).

     Задачи: Упражнять детей в одновременном действии с деталями двух видов – кубиками и кирпичиками, узнавать и называть эти детали, используя приём накладывания и прикладывания деталей.

10.Тема: Игра «Стол зелёного цвета и два стула жёлтого цвета». (3,180).

     Задачи: Побуждать детей выполнять постройки в одновременном действии с деталями двух видов и двух цветов. Объединять постройки по смыслу сюжета.

11.Тема: Игра «Стол и кресло синего цвета». (3,181).

     Задачи:Побуждать детей активно участвовать в постройках, узнавать и называть строительные детали, цвет, отбирать для постройки только необходимые.

12.Тема:Игра «Стол и стул разных цветов». (3,181).

Задачи: Побуждать детей различать постройки по цвету. Расширять навык различных построек из кирпичиков и кубиков.

13.Тема: Игра «Дорожка разноцветная». (3,182).  

     Задачи:Побуждать детей совершать элементарные действия с кирпичиками (приставлять кирпичики друг к другу узкой короткой гранью).

14.Тема: Игра ««Узкая и жёлтая дорожка». (3,182).

      Задачи: Побуждать детей выполнять постройку, узнавать и называть жёлтый цвет, принимать активное участие в обыгрывании постройки.

15.Тема: Игра «Широкая красная дорожка». (3,183).

      Задачи: Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на широкую грань, закрепить знание красного цвета. Формировать культуру общения детей в процессе игры, способствовать различению построек по величине.

16.Тема: Игра «Дорожки и мячик одного цвета». (3,183).

      Задачи: Закрепить навык разных построек из кирпичиков, узнавать и называть основные цвета – жёлтый, красный, синий, зелёный.

17.Тема: Игра «Заборчик». (3,184).

     Задачи: Побуждать детей устанавливать кирпичики на длинную грань, приставляя их друг к другу, используя образец воспитателя.

18.Тема: Игра «Заборчик (узкая грань). (3,184).

     Задачи: Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на узкую грань, используя приёмы конструирования, закрепить цвет.

19.Тема: Игра «Заборчик из кубиков и кирпичиков». (3,185).

     Задачи: Совершенствовать навык детей в постройках заборчика, чередуя строительные детали на плоскости по прямой.

20.Тема: Игра «Синий кубик + красный кирпичик. Заборчик». (3,185).

     Задачи: Закрепить навык строительства разного по величине и цвету заборчика, используя постройки по смыслу сложения.

21.Тема: Игра «Маленькая машина». (3,187).

     Задачи: Познакомить детей с приёмом накладывания деталей друг на друга и с новой строительной деталью – пластиной.

22.Тема: Игра «Автобус». (3,187).

      Задачи: Продолжать знакомить детей с приёмом накладывания одной формы на другую, закреплять узнавание и называние цветов.

23.Тема: Игра «Автобус и грузовик по образцу». (3,188).

      Задачи: Побуждать детей выполнять постройки по словесному объяснению воспитателя, рассматривая только образец.

24.Тема: Игра «Поезд». (3,188).

      Задачи: Закрепить навыки детей в постройках транспортных средств, используя кирпичики, кубики и пластины, формировать понятие величины и цвета.

25.Тема: Игра «Скамеечка для матрёшки». (3,189).

     Задачи: Познакомить детей с новым действием со строительными деталями – простейшими перекрытиями, формировать аккуратность в процессе работы по образцу.

26.Тема: Игра «Большая и маленькая скамеечка». (3,189).

     Задачи: Побуждать детей к обследованию деталей экспериментированию с ними и игрушками, закреплять величину.

27.Тема: Игра «Ворота и заборчик». (3,190).

     Задачи: Формировать навык постройки по образцу воспитателя без объяснения приёма конструирования для развития логического мышления, развивать образец, слушать и понимать взрослого.

28.Тема: Игра «Разноцветные постройки». (3,191).

      Задачи: Закрепить навык построек из кирпичиков, пластин разных по величине и цвету, умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек, способствовать усвоению слов – названий для строительных деталей (кирпичик, кубик).

29.Тема: Игра «Домик с крышей». (3,192).

     Задачи: Познакомить детей с новой строительной деталью – призмой (крыша), продолжать совершенствовать навык приёма прикладывания и накладывания.

30.Тема: Игра «Домик с крышей». (3,192).

     Задачи: Продолжать знакомить детей с новой строительной деталью – призмой (крышей), способствовать пониманию выражения «поставить крышу сверху, побуждать различать строительные детали по форме, величине, цвету, названию.

31.Тема: Игра «Домик по образцу без показа». (3,193).

     Задачи: Формировать умение выполнять постройки по образцу без показа основных приёмов конструирования, содействовать развитию потребности в общении со взрослыми и сверстниками.

32.Тема: Игра «Домик с окошком». (3,193).

Задачи:Закрепить навыки, полученные детьми в течении года, побуждать детей завершать начатые постройки, формировать умение добиваться определённых результатов, способствовать дружеским взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками.

33. Тема: Игра «Диванчики  для трёх медведей». (2,109).

     Задачи: Научить детей сооружать диванчики разной величины (большой, средний, маленький); уметь правильно совершать конструктивные действия. Воспитывать желание откликаться на просьбу игрушек.

34.Тема: Игра  «Кроватки для трёх медведей». (2,109).

    Задачи: Продолжать учить детей сооружать мебель (кроватки) разной величины (большая, средняя, маленькая); уметь правильно совершать конструктивные действия. Воспитывать желание откликаться на просьбу игрушек.

35.Тема: Игра «Постройка лесенок из кубиков или кирпичиков для медведей». (2,110).

    Задачи: Продолжать учить детей сооружать постройки (лесенки) разной величины (большая, средняя, маленькая); уметь правильно совершать конструктивные действия. Воспитывать желание откликаться на просьбу игрушек.

36.Тема: Игра «Постройка домиков  для медведей». (2,110).

    Задачи: Продолжать учить детей сооружать постройки (домики) разной величины (большой, средний, маленький); уметь правильно совершать конструктивные действия. Воспитывать желание откликаться на просьбу игрушек.

                                          ЛИТЕРАТУРА:

Н.А.Карпухина «Конспекты занятий для детского сада» (3).

С.Л.Новосёлова «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста». (2).

 

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

- В руководстве самостоятельной игровой деятельности детей закреплять знания, умения и навыки, полученные на занятиях

- Следить за тем, чтобы с каждой игрушкой ребенок выполнял характерные для нее целевые действия, доводил их до результата. В дальнейшем добиваться переноса усвоенных детьми  действий  с одной игрушки на другую

- При играх детей создавать условия для хорошего настроения детей. Воспитывать положительные формы и общения друг с другом, игры «рядом», затем игры «вместе», учить детей согласовывать свои действия друг с другом

Приемы руководства самостоятельной игровой деятельностью детей

- развернутые игровые ситуации

- оставлять дидактические материалы после занятия

- попросить ребенка назвать предмет, показать его части, детали, объяснить детям признаки, качества, назначение предмета

- предлагать задания, выполняя которые  ребенок должен высказаться, попросить

- следить за сменой деятельности детей, их передвижением по игровым уголкам

 

 

 

Социальный паспорт

группы_№ 3 «С олнышко «

на 2016 - 2017 учебный год

 

Воспитатели:_Сенченко О.И. Евсеева Н.Я.

 

1

Общее количество детей в группе

15

 

Из них мальчиков

9

 

Из них девочек

6

2

Количество полных благополучных семей

13

 

Количество полных неблагополучных семей (пьянство, наркотики, судимость, дебоширство, отсутствие контроля за детьми со стороны родителей и т. д.)

 

3

Количество неполных благополучных семей

3

 

Из них количество, где мать (отец) одиночка

3

 

Из них количество семей разведенных родителей

 

 

Из них количество детей полусирот

 

4

Количество неполных неблагополучных семей

 

 

Из них количество, где мать (отец) одиночка

 

 

Из них количество семей разведенных родителей

 

 

Из них количество детей полусирот

 

5

Количество детей с опекаемыми детьми

 

6

Количество многодетных семей

3

 

7. Уровень образованности родителей

Имеют высшее образование

Имеют среднее профессиональное образование

Имеют среднее образование

Учатся

12

8

8

 

 

8. Социальный статус родителей

1

Служащие

 

 

Руководители (лица, занимающие должности руководителей предприятий и их структурных подразделений – директора, управляющие, заведующие, главные специалисты и др.)

2

 

Специалисты (лица, занятые инженерно-техническими, экономическими и другими работами, в частности администраторы, бухгалтера, инженеры, экономисты, энергетики, юрисконсульты  и др.)

2

 

Другие работники, относящиеся к служащим (лица осуществляющие подготовку и оформление документации, учет и контроль, хозяйственное обслуживание, в частности делопроизводители, кассиры, секретари, статистики и др.)

5

2

Рабочие (лица, осуществляющие функции преимущественно физического труда, непосредственно занятые в процессе создания материальных ценностей, поддержание в рабочем состоянии машин и механизмов, производственных помещений и т. д.)

7

3

Предприниматели

2

4

Военнослужащие

 

5

Инвалиды

 

6

Пенсионеры

 

7

Вынужденные переселенцы (беженцы)

 

 

9. Характеристика семей по материальному обеспечению

Обеспеченны полностью

Средне обеспеченны

Малообеспеченные

 

15

 

 

5) Из многодетных семей.

№ п/п

ФИО родителей

Кол-во детей

ФИО детей, дата рождения

Дата рождения

Место работы родителей

Домашний адрес

 

 

 

 

 

 

 

1.Куделина Вика

Куделина Ольга Васильевна

Куделин  Александр Сергеевич

 

 

 

3

 

Куделин Виктор Александрович

КуделинаВиталинаАлександровна

Куделина Виктория Александровна

 

 

2000

 

2012

2014

Д.отпуск.

 

Водитель И.П.-тракторист»Горбатенко

Ул.Ленинская.81.

2.Таймасханов Малик

Яхиханова Луиза Супьяновна.

 

ТаймасхановАмерханРамзанович

 

4

 

Таймасханова Мата Амерхановна

ТаймасхановАкраматАмерханович

Таймасханов Рахман Амерханович

2009

 

2007

2011

Продавец» Золотая рыбка»

 

водитель

 

 

 

 

Таймасханов Малик Амерханович

2014

 

 

Блохина Марианна

 

Блохина Мария Васильевна

 

 

 

 

Блохин Вадим Васильевич

2005

Д.отпуск

 

 

 

 

 

 

Блохин Максим Васильевич

2005

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Блохина Полина Васильевна

2006

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Блохина Марианна Васильевна

2014

 

 

 

6)Список детей по количеству детей в семье.

№ п/п

ФИО ребёнка

Какой по счёту ребёнок

Кол-во детей в семье

Кол-во посещают ДОУ

Посещают школу (кол-во)

Учащиеся др учебных заведений (кол-во)

1

Бражкина Арина

2

2

1

1

 

2

Губский Максим

1

1

1

1

 

3

Блохина Марианна

4

4

1

3

 

4

Рвачева Ангелина

2

3

2

1

 

5

Рвачева Маргарита

3

3

2

1

 

6

Решенников Максим

1

1

1

-

 

7

Куделина Вика

3

3

2

1

 

8

Гаджиев Рашид

2

2

2

-

 

9

Корецкий Миша

2

2

1

1

 

10

Таймасханов Малик

4

4

2

2

 

11

Головченко Глеб

2

2

2

-

 

12

ЧагаевАбдурахман

1

2

1

-

 

13

Панченко Арина

1

1

1

-

 

 

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Формы работы с родителями

  • - родительские собрания
  • - консультации
  • -педагогический материал в родительском уголке и папках-передвижках
  • - индивидуальные беседы

Темы родительских собраний

Ноябрь – Декабрь.

. Воспитание у детей самостоятельности в самообслуживании

Апрель. 

Чему мы научились за год

Темы консультаций

Сентябрь:

Причины трудной адаптации детей к д/с

Возрастные особенности детей от 1,5 года до 2 лет

Октябрь

Значение режима дня, сохранение эмоционального благополучия ребенка

Ноябрь

Как мы играем с детьми, обзор игрушек для детей 2-го года жизни

Формирование навыков одевания и кормления

Декабрь

Куда сходить и во что поиграть  с ребенком на зимних  каникулах

Январь

Значение предметной деятельности ребенка для его психического развития

Февраль

Развитие движений

Март

Возраст и строптивность. Как научить ребенка правильно реагировать на слово «нельзя»

Апрель

Сенсорное развитие ребенка, развивающие игры

Формирование культурно-гигиенических навыков

Май

Здравствуй, лето! Игры и занятия с детьми на лето

Информационный блок

  • Питание детей в выходной день
  • Закаливание
  • Формирование культурно-гигиенических навыков
  • Подвижные игры с детьми
  • Развитие музыкальных способностей у детей
  • Истоки изобразительной деятельности
  • Книжный уголок дома
  • Пальчиковые игры
  • Игры на развитие дыхания
  • Детские тревоги, их истоки

Темы индивидуальных бесед

  • Адаптация
  • Режим дня и последствия его нарушения
  • Одежда детей в группе
  • Формирование навыков одевания и кормления
  • Особенности развития детей второго года жизни
  • Сенсорное развитие ребенка
  • Как гулять с детьми

Мастер-классы для родителей

Октябрь

Давайте поиграем. Игры и игрушки Ваших детей и как в них играть. Пальчиковые игры на каждый день.

Ноябрь

Развитие мелкой моторики. Какие игры-занятия можно сделать из подручного материала

Декабрь

Готовимся к Новому году. Украшение для дома вместе с детьми                       Апрель

Игры в песочнице (с использованием «живого песка»). «Песочные сказки».          

 Перспективный план работы на октябрь месяц

1.     Режим и режимные моменты 

  • Укладывать спать первыми детей недавно перешедшими на режим с однократным дневным сном
  • во время дневного сна высаживать на горшок
  • с  целью быстрого засыпания  применять следующие методы: ласково погладить ребенка, положить в кровать домашнюю игрушку, во время раздевания давать детям предварительную, положительную установку на сон
  • Обучать детей правильно спускаться и подниматься по лестнице

2.     Формирование культурно-гигиенических навыков 

  • Побуждать детей проситься на горшок, поощрять попытки это делать
  • Учить детей снимать колготки и трусики перед тем, как сесть на горшок, побуждать детей самостоятельно одевать их
  •  В группе отказаться от памперсов
  • При одевании детей на прогулку учить находить  свой шкафчик, снимать сменную обувь и убирать ее в шкафчик, просить детей доставать из него уличную обувь
  •  Учить детей  находить  свой горшок  и полотенце
  •  Учить пользоваться ложкой
  • Обучать детей пить из кружки
  • Побуждать детей помогать убирать игрушки на место. Учить детей не разбрасывать игрушки во время игр

     3. Самостоятельная игровая деятельность

  • Создавать развернутые игровые ситуации: кукла сидит за столом, перед ней  тарелка и ложка. Набор строительного материала
  • Учитывать, что в этом возрасте игра детей несет предметно-манипулирующий характер, предоставить детям в свободное пользование пирамидки, палочки с колечками, баночки с крышкой, втулки
  • менять игрушки 2 раза в месяц
  •  менять материал в книжном уголке с повтором через неделю
  • Следить за играми детей, предупреждая конфликтные ситуации. Объяснять детям, что нельзя отбирать игрушки, а надо просить

Подвижные игры

1-2 неделя:

Принеси игрушку

Цель: Развивать у ребенка ориентировку в пространстве (умение, отойдя на некоторое расстояние, найти и принести игрушку)

3-4 неделя:

Пролезь, залезь слезь

Цель: Приучать детей пролезать на четвереньках под препятствием, залезать на колени

Перспективный план работы на ноябрь месяц

1. Режим и режимные процессы

  • Полностью перевести  на режим дня детского сада
  • Продолжать учить подниматься и спускаться по лестнице
  • Следить за тем, чтобы  не толкали впередиидущих детей

2. Формирование культурно-гигиенических навыков

  • Побуждать детей проситься на горшок
  • Учить детей пользоваться индивидуальным горшком
  • Учить детей снимать колготки и трусики перед тем, как сесть на горшок и одевать их обратно
  • Учить детей находить свое полотенце и вытирать руки
  • Продолжать учить детей во время одевания на прогулку находить свой шкафчик, снимать тапочки, убирать их в шкафчик и доставать уличную обувь
  • Продолжать учить детей есть аккуратно, всегда ложкой, а не рукой. Поощрять детей, которые чисто едят
  • Учить детей помогать убирать игрушки на место

3. Самостоятельная игровая деятельность

  • Создавать игровые ситуации со строительным материалом (дорожка и машина, дом из маленьких кубиков и набор больших кубиков)
  • Закреплять навыки, полученные на занятиях с предметами-орудиями и дидактическими игрушками. Для этого оставлять материал с занятия в свободное пользование до тех пор, пока у детей сохраняется к нему интерес
  • Побуждать детей к рассматриванию иллюстраций в книгах, менять книги 2 раза в неделю с повтором через неделю
  • В кукольном уголке менять персонажи 2 раза в неделю, используя знакомые игрушки из других уголков

Подвижные игры

1-2 неделя

Преодолей препятствие

Цель: учить детей преодолевать препятствие – перелизать через бревно

Стихотворение В.Лунина «Лягушонок»

Лягушонка слушают листья и трава

Лягушонок квакает ква-ква-ква

3-4 неделя

Через туннель

Цель: Приучать детей ползать на четвереньках по прямой и пролезать через туннель

Катит поезд – чу-чу-чу

И кричит: лечу-чу-чу

Перспективный план работы на декабрь

1.Режим и режимные процессы

  • Регулярно проводить утреннюю гимнастику и бодрящую гимнастику с массажной дорожкой после сна
  • Учить правильно спускаться по лестнице, лицом к воспитателю, держась за перила
  • На прогулке проводить подвижную игру и следить за двигательной активностью
  • С целью улучшения эмоционального состояния детей на прогулке использовать следующие приемы:

- предварительная установка

- рассказывание потешек и стихов

- одевание первыми более спокойных детей

- обучение детей навыкам одевания и порядку одевания

2. Формирование культурно-гигиенических навыков

  • Продолжать учить проситься на горшок  
  • Продолжать учит самостоятельно снимать колготки и трусы в туалете
  • Учить мыть руки с мылом и вытирать полотенцем
  • Приучать есть аккуратно ложкой, а не рукой, не крошить  не бросать на пол еду
  • Учить держать кружку двумя руками и пить из нее
  • Приучать детей пользоваться после еды салфеткой
  • При одевании после сна побуждать одевать колготки с небольшой помощью взрослых
  • При одевании на прогулку учить снимать тапочки и убирать их в шкаф

 3.

Подвижные игры

1-2 неделя

Собери мячики и шарики

 Цель: приучать собирать мячики и шарики разной величины

Сказала мама кисоньке:

Лови у нас мышей.

Не слушается кисонька –

к чему мышата ей.

Не слушается кисонька

Резвится весь денек

То за мячом погонится

То мне на шею — скок

3-4 неделя

Догони собачку

Перспективный план работы на январь месяц

1. Режим и режимные процессы

  • Увеличить двигательную активность детей во время утренней гимнастики: чередовать бег и ходьбу, медленную и быструю ходьбу, включать подвижные игры на тренировку в беге
  • При проведении «массажной дорожки» использовать тактильные коврики, меняя их 1раз в две недели
  • На прогулках удерживать двигательную активность детей за счет подвижных игр, а также игрушек, позволяющих детям двигаться: мячей, санок, лопаток, скакалок
  • Во время еды салфетницы с салфетками ставить на столы. Приучать детей брать салфетки только при необходимости и после еды. Поощрять тех детей, кто пользуется салфеткой без напоминания
  • Для контроля за своим внешним видом, предлагать детям смотреться в зеркало. После того, как они причесались, умыли лицо или если они хорошо одетые, чистые
  • Продолжать учить писать в горшок, а не в штанишки
  • Учить снимать трусы и колготки в туалете, перед тем как сесть на горшок
  • Во время дневного сна высаживать на горшок
  • Учить есть аккуратно, не играть руками в тарелке
  • При одевании учить самостоятельно одеваться  с небольшой помощью взрослого

2. Занятия и организация самостоятельной игровой деятельности детей

  • На всех занятиях главной задачей ставить речевую активность детей
  • На занятиях со «старшей» подгруппой в играх-занятиях с дидактическими и строительными материалами, предметами-орудиями ставить задачу не только моторного, но и сенсорного, конструктивного  характера
  • Игрушки  в уголках оставлять в позициях, заставляющих детей действовать. Например, за столом – 2 куклы, одна кукла пьет чай, а другая сидит рядом без кружки
  • Для предупреждения неадекватного реагирования детей друг на друга, формировать простейшие взаимодействия между детьми. Для этого использовать приемы: обыгрывание общего предмета воспитателя с ребенком, наблюдение парного взаимодействия, совместные игры воспитателя с детьми (башенки, пирамидки, строитель, вкладыши)
  • Вести наблюдения за играми для диагностики

Подвижные игры

1-2 неделя

Птичка

Цель: побуждать детей к подражанию полету птицы. Совершенствовать ускоренную ходьбу, вызвать радость от общения со взрослыми

Содержание игры:

Дети изображают птичек, сидя на корточках. Воспитатель читает стихотворение:

Села птичка на окошко

Посиди у нас немножко

Посиди не улетай.

Улетела птичка, ай!

После последних слов дети-птички улетают, помахивая крылышками-руками

3-4 неделя

Ходьба по широкой дорожке

Цель: совершенствовать ходьбу в разных условиях, побуждать к самостоятельным действиям, учить ребенка ходить в одном направлении

Содержание игры: Воспитатель кладет дорожки шириной 50 см, длиной 1,5-2 см. В конце дорожки ставит игрушку и предлагает пойти к ней в гости. Воспитатель читает стихотворение

Катенька (любое имя ) удаленька,

Пройди по дорожке

Топни, Катя, ножкой

Перспективный план работы на февраль месяц

1. Режим и режимные процессы

  • Уделять особое внимание формированию культурно-гигиеничесих навыков
  •  уметь находить свой горшок и свое полотенце
  •  учить снимать колготки и трусики перед тем, как сесть на горшок и одевать их обратно после туалета
  •  учить есть аккуратно
  •  учить пользоваться салфеткой после еды
  •  учить последовательности одевания на прогулку
  • проводить закаливание бытового характера: одежда с короткими рукавами, умывание водой комнатной температуры, на прогулке – одежда по сезону, сон при открытой форточке

     2. Занятия и самостоятельная игровая деятельность

  • Создавать ситуации для потребности в речевом общении (рассматривание иллюстраций, предметных и сюжетных картинок, вопросы воспитателя, д\и «Телефон», совместные игры воспитателя и ребенка)
  • Создать новые игровые ситуации» Постираем кукле платье», «Погладим кукле платье»
  • Дополнить элементами костюма «уголок ряженья»

Подвижные игры

1-2 неделя

Колокольчик

Цель: учить ориентироваться в пространстве, развивать умение бегать в разных направлениях, вызвать чувство радости от совместных действий

Содержание игры: воспитатель привлекает внимание детей звучанием колокольчика, показывает его детям, звенит им и быстро прячет за спину. Дети могут приговаривать «Динь-динь». Воспитатель бежит в противоположную сторону, звеня колокольчиком и напевая: Я бегу, бегу, бегу

В колокольчик я звеню

Добежав до противоположной стороны комнаты, воспитатель быстро поворачивается, садится на корточки, прячет колокольчик позади себя, широко разводит руки в стороны и говорит

Вот сюда ко мне бегите

Колокольчик мой найдите

Ребенок, прибежавший раньше других и нашедший колокольчик, звонит и отдает его воспитателю

3-4 неделя

Поезд

Задачи: учить двигаться в определенном направлении, согласовывать действия с другими детьми, побуждать к самостоятельным действиям

Содержание игры: воспитатель предлагает нескольким детям встать друг за другом. Дети выполняют роль вагончиков, воспитатель – паровоза. Паровоз дает гудок и поезд начинает движение, вначале медленно, затем быстрее. Дети двигают руками в такт словам чу-чу-чу

Игра может проводиться под пение песенки

Вот поезд наш едет, колеса стучат

А в поезде этом ребята сидят.

Чу-чу-чу, чу-чу-чу

Бежит паровоз, далеко-далеко

Ребят он повез далеко-далеко

Но вот остановка, кто хочет слезать?

Вставайте, ребята, пойдемте гулять

Перспективный план работы на март месяц

1.     Режим и режимные процессы 

Продолжать уделять особое внимание  формированию культурно-гигиенических навыков

  •  учить пользоваться своим горшком
  •  находить свое полотенце и уметь им пользоваться
  •  есть аккуратно
  •  уметь пользоваться салфеткой
  •  при одевании и раздевании учить снимать и надевать колготки, носки, ботинки, шапку
  •  приучать бережно обращаться с игрушками, убирать их на место
  •  воспитывать навык здороваться, прощаться, благодарить

2.     Занятия и самостоятельная игровая деятельность 

  • Большое внимание уделять на занятиях  развитию активной речи, создавать условия для потребности в речевом общении
  • На занятиях, в индивидуальной работе развивать представления детей об окружающем мире, о предметах, их свойствах, качествах
  • При общении с детьми дать детям представления о различных эмоциональных состояниях людей
  • При самостоятельной игровой деятельности детей обращать внимание на межличностные отношения, учить детей играть рядом друг с другом вместе одними игрушками. Воспитывать добрые чувства товарищества

Подвижные игры

1-2 неделя

Догони мяч

Цель: развивать у детей умение сохранять во время ходьбы и бега необходимое направление и изменять его в зависимости от сложных ситуаций. Приучать бегать в различных направлениях. Ловить мяч, развивать внимание и выдержку

Ход игры: воспитатель показывает детям корзину с мячами. Дети встают вдоль одной из сторон комнаты. Воспитатель выбрасывает мячи (по количеству детей) из корзины. Дети бегут за мячами, берут каждый один мяч и несут воспитателю, складывая в корзину. Игра повторяется

3-4 неделя

Перейди через ручеек

Цель: развивать у детей чувство равновесия, ловкость, глазомер

Ход игры: воспитатель кладет 2 шнура (чертит линии) и говорит детям, что это река. Затем кладет через нее доску. На том берегу реки растут красивые красивые цветы, давайте их соберем. Но сначала нужно перейти через речку по мостику. Дети друг за другом переходят на другую сторону реки. Воспитатель следит, чтобы дети шли по доске осторожно, не толкая друг друга

Перспективный план работы на апрель месяц

  • Продолжать уделять особое внимание формированию культурно-гигиенических навыков
  • Продолжать уделять большое внимание на занятиях развитию активной речи, создавать условия для потребности в речевом общении

Подвижные игры

1-2 неделя

Подползи под воротца

Цель: упражнять детей в ползании на четвереньках и пролезании  под препятствие, не задевая его

Ход игры: на ковре на расстоянии 2-3 метров поставлена дуга — воротца. Воспитатель самому смелому малышу предлагает подползти на четвереньках до воротец, пролезть под ними, встать и вернуться на свое место. По мере усвоения упражнения можно усложнить его: ползти на четвереньках и пролезть в обруч, пролезть под 2-3 дуги, стоящие на расстоянии 1 м друг от друга

3-4 неделя

Зайка серенький сидит

Цель: выполнять движения в соответствии с содержанием.

 Ход игры:

Зайка серенький сидит

 И ушами шевелит

Вот так, вот так,

 Он ушами шевелит

(присаживаются на корточки и покачивают головой)

Зайке холодно сидеть,

надо лапочки погреть

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп

Надо лапочки погреть

(хлопают в ладоши)

Зайке холодно стоять,

надо зайке поскакать

Скок-скок, скок-скок

Надо зайке поскакать

(прыгают на 2 ногах на месте)

Кто-то зайку испугал,

Зайка прыг и ускакал

( воспитатель хлопает, дети убегают на свои места)

 Перспективный план работы на май месяц

1. Продолжать уделять особое внимание формирование культурно-гигиенических навыков

2. Продолжать уделять большое внимание на занятиях развитию речевой активности, создавать условия для потребности в речевом общении

Подвижные игры 

1-2 неделя

Солнышко и дождик

Цель: развивать у детей умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, быстро реагировать на сигнал

Ход игры: дети сидят на стульчиках. По сигналу воспитателя «солнышко» все идут гулять, бегают, прыгают и т.д. По сигналу «дождик» быстро возвращаются на свои места. В игре используется зонт, воспитатель раскрывает его на сигнал «дождь». Дети прячутся под зонтом. Игра повторяется

3-4 неделя

Самолеты 

Цель: упражнять детей в умении прыгать, бегать, не наталкиваясь друг на друга, выполнять движения по сигналу

Ход игры: дети сидят на стульчиках. Воспитатель делает вращательные движения рук перед грудью и поизносит р-р-р, показывая к А завести мотор самолета. Обращается к детям: «Завести моторы!». Все повторяют движения рук. По сигналу «полетели» дети разводят в стороны руки (крылья) и бегают в разных направлениях. По сигналу «на посадку» все садятся на стульчики. Игра

СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре – октябре, апреле-мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с детьми . Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическу карту в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

 В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.

                Сводная таблица по образовательным областям                                                                                                                                                       2016 - 2017 учебный год.

первая группа раннего возраста № 3 «Солнышко».

 

Уровень

Социально-коммуникативное развитие

 

Познавательное

развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

Физическое

 

развитие

 

Общий%

 

 

 

 

 

 

 

 

Физическое развитие

Общий%

н

к

н

к

н

к

н

    к

н

к

н

 

 

н

к

     н

     к

Высокий

-

 

 

 

-

-

-

-

-

-

    -

 

-

 

 

 

0

13%

0

0

Средний

51,5%

 

 

 

52%

48,5%

54,6%

57%

 

 

 

 

52%

34%

52%

100%

Низкий

48,5%

 

48%

50.5%

45,4%

43%

 

 

 

 

48%

53%

48%

0

                                                                                                       

 

.

 

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.Программа дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией Н.Е Вераксы,Т.С Комаровой, М. А Васильевой. – М.: Мозаика-синтез, 2010.-304 с.

2. Комплексное занятие. По программе « От рождения до школы под ред Н.Е Вераксы Волгоград 2011 год.

3.  В.В Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада: Пособие для воспитателей детского сада.- 2-е изд., перераб. –М.: Просвещение, 1986. -128 с.

4. Е.В Зворыгина, С.Л Новоселова «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1985. -144 с., 4 л. ил.

5. Г.М Лямина Воспитание и развитие детей раннего возраста. –М: Просвещение 220 с.

6. Л.Н Павлова Знакомим малыша с окружающим миром. –М.: Просвещение, 1987.224 с.; ил.

7. Э.Г Пилюгина Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1983.- 000 с., ил.